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摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是以總結(jié)、講解、練習(xí)為主的一種課堂教學(xué)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。上好復(fù)習(xí)課，對(duì)于學(xué)生牢固掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提高數(shù)學(xué)基本技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起著重要作用。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；梳理；效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-385-01

教師要組織好學(xué)生復(fù)習(xí)，必須依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以本班學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面，我就談?wù)勛约涸趶?fù)習(xí)課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，僅供同仁參考：

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要有正確的認(rèn)識(shí)

復(fù)習(xí)課往往使老師感到難講，學(xué)生感到乏味。學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)得沒(méi)勁，老師上得累，學(xué)生學(xué)得膩，效果往往不理想。而上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)至關(guān)重要。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)樂(lè)趣，激發(fā)欲望

首先要注重復(fù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課前，教師首先要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，找出書中涉及到本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作有機(jī)的組合，以一種新的問(wèn)題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來(lái)喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如復(fù)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，我借創(chuàng)設(shè)學(xué)校組織去兒童樂(lè)園的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并列乘法算式求圖中小朋友的人數(shù)。讓學(xué)生列出不同的乘法算式，來(lái)解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，孩子們學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來(lái)。

其次，注重復(fù)習(xí)方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)一些可以從多角度思考的題目，通過(guò)復(fù)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。例如針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)，適當(dāng)組織學(xué)生參加有趣的編題活動(dòng)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

三、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃至關(guān)重要

復(fù)習(xí)課要把舊知識(shí)進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)將前面所教過(guò)的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫貫通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處。根據(jù)這些歸納整理和學(xué)生一起制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在教師的引導(dǎo)下有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。如果教師對(duì)復(fù)習(xí)問(wèn)題面面俱到，引不起學(xué)生的興趣，老師成了課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)接受，就會(huì)造成老師累而學(xué)生思維受到限制的結(jié)果，復(fù)習(xí)效果會(huì)大打折扣。應(yīng)該留給學(xué)生較大的探索空間，發(fā)揮他們的聰明才智，因此在課堂上我嘗試把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)小組合作探討，師生共同列出本節(jié)課的復(fù)習(xí)計(jì)劃，再讓小組探討、整理歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性、開放性，突出實(shí)效性

復(fù)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性、針對(duì)性、開放性。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，不是舊知識(shí)的單一重復(fù)，機(jī)械操作，要體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的。例如，我把期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三大塊：一是基礎(chǔ)知識(shí)；二是計(jì)算題；三是解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)時(shí)注意讓學(xué)生主動(dòng)地回憶和整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，哪個(gè)方面薄弱就進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)應(yīng)練習(xí)。又如計(jì)算復(fù)習(xí)課，要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么改錯(cuò)題和開放題比較好。有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無(wú)重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。復(fù)習(xí)中一些開放性的題目既可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)“串成線”、“連成片”，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、注重分層次練習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力

在復(fù)習(xí)階段，分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)題型或問(wèn)題情景變化，促進(jìn)學(xué)生獲得熟練解決問(wèn)題技能。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，利用學(xué)生間的互相提問(wèn)、小組中成員的合作等多種學(xué)生喜愛的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過(guò)做有趣的數(shù)學(xué)游戲，圍繞一些故事情景設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的練習(xí)或者設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開火車、接力賽、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等，利用教材提供的素材，以各種可愛的小動(dòng)物為載體，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為題材，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)助人為樂(lè)的小雷鋒，從而使他真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，使他產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

六、重視一題多變的練習(xí)方法，提高學(xué)生的思維能力

一題多變是加深對(duì)應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法。這樣復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：1、進(jìn)一步深化對(duì)應(yīng)用題的理解掌握規(guī)律；2、加強(qiáng)對(duì)不同類型的應(yīng)用題的比較，防止知識(shí)負(fù)遷移。例如，在復(fù)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”和“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，我把“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的加法應(yīng)用題，改變成“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的減法應(yīng)用題。如“有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？”改變成“有8朵紅花，紅花比黃花多3朵，黃花有多少朵？”通過(guò)一題多變，使學(xué)生搞清楚誰(shuí)與誰(shuí)比，誰(shuí)多誰(shuí)少，不是見“多”就加，見“少”就減。

七、師生一起參與評(píng)價(jià)

讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，每次練習(xí)之后，教師把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。在自我評(píng)價(jià)中，教師則有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，真正使復(fù)習(xí)課中的練習(xí)起到補(bǔ)缺和提高的效果。同時(shí)，教師在復(fù)習(xí)中要注意因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到實(shí)效。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint