是學(xué)習(xí)中華智慧、梳理基本內(nèi)容、對(duì)感興趣的話題展開(kāi)交流。因此，我們可以確定，小學(xué)階段“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的能力發(fā)展關(guān)鍵詞為“講述、分享、學(xué)習(xí)、梳理、交流”。如在四年級(jí)《中國(guó)古代神話故事》整本書閱讀過(guò)程中，我們可以圍繞學(xué)生講述能力的發(fā)展，設(shè)計(jì)講故事比賽、小組分角色講讀故事、編排課本劇等活動(dòng)，讓學(xué)生在講述中發(fā)展和提升復(fù)述故事的能力；結(jié)合神話傳說(shuō)這一文體自身“傳達(dá)真善美”的特點(diǎn)，組織學(xué)生分享獲得的啟示和悟得的中華智慧。讓學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)平臺(tái)，我們可以從組內(nèi)講

尚卉“梳理與探究”是2022年版課標(biāo)提出的四種典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之一。“梳理”，即梳爬整理，是根據(jù)所需，對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)及方法技能進(jìn)行自主分類、統(tǒng)計(jì)、排序等；“探究”，即探索追究，是對(duì)這些知識(shí)和方法技能進(jìn)行“觀察、聚焦、放大、比較、辨別、想象、預(yù)測(cè)、推理、判斷”等。（何必鉆《第三學(xué)段“梳理與探究”的目標(biāo)解讀與教學(xué)建議》，《教學(xué)月刊》2022年第9期。）“個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，是一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)、能力和習(xí)慣的總和，既包括自發(fā)形成的語(yǔ)感，也包

的重要節(jié)點(diǎn)，而“梳理”和“探究”則是其中不可逾越的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本方式。梳理活動(dòng)重在幫助學(xué)生“聚攏”寫作經(jīng)驗(yàn)，而探究活動(dòng)則是借助解決問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生“突破”寫作經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)情境是學(xué)生梳理和探究活動(dòng)的溫潤(rùn)土壤，在學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與寫作任務(wù)之間架設(shè)一道橋梁。梳理和探究活動(dòng)顛覆和扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的“教寫作”風(fēng)氣，將“教寫作”引向師生共同“做寫作”。【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；梳理；探究；個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)寫作教學(xué)是學(xué)生形成和發(fā)展個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的重要節(jié)點(diǎn)，而“梳理”和“探究”則是其中不可逾越的關(guān)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，“梳理”既能凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，也能促進(jìn)思維的清晰可視，與深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求相一致，是通向高中語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的重要路徑之一。基于此，筆者以“梳理”為切入點(diǎn)，以統(tǒng)編版高中《語(yǔ)文》（以下簡(jiǎn)稱“統(tǒng)編教材”）教學(xué)為例，嘗試從微觀的角度探究“梳理”讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的機(jī)理及其實(shí)踐。一、“梳理”的內(nèi)涵闡釋及其與深度學(xué)習(xí)的關(guān)系“梳理”一詞來(lái)自于手工紡織領(lǐng)域，原指紡織工藝中用有針或齒的機(jī)件清除雜質(zhì)，使纖維排列一致的過(guò)程。從來(lái)源上看，“梳理”的目的是使物體排

點(diǎn)識(shí)別方法。通過(guò)梳理得知目前對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)識(shí)別的研究已經(jīng)相當(dāng)成熟尤其是針對(duì)無(wú)向無(wú)權(quán)網(wǎng)絡(luò)，但是對(duì)于有向加權(quán)網(wǎng)絡(luò)的識(shí)別方法還相對(duì)較少。關(guān)鍵詞：復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)識(shí)別；梳理中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.0870?引言近年來(lái)，隨著復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)方法研究的不斷深入以及國(guó)內(nèi)外研究人員的不斷努力，針對(duì)如何有效識(shí)別關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提出了很多經(jīng)典的指標(biāo)和方法，根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)類型，可將

提高?！娟P(guān)鍵詞】梳理 重組 思維能力 再創(chuàng)造“整理與復(fù)習(xí)”是蘇教版數(shù)學(xué)每個(gè)單元后知識(shí)的總結(jié)與歸納，意在引導(dǎo)學(xué)生自主整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與回顧。復(fù)習(xí)課既不能像新授課那樣讓學(xué)生感受到知識(shí)碰撞的激情，也不能像練習(xí)課那樣讓學(xué)生感到思維的不斷延伸與拓展，但復(fù)習(xí)可以促使學(xué)生回憶，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。因此，新課授完后及時(shí)組織復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生記憶與思維的發(fā)展是非常有必要的。怎樣把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)重組？怎

點(diǎn)、思考助推點(diǎn)、梳理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，用“追蹤式備課”“觀察記錄表”“上周回顧”“主題后梳理”等形式追幼兒行動(dòng)軌跡，尋幼兒發(fā)展蹤跡，從而助推幼兒在“冬日運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題下獲得綜合素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：幼兒；觀察；反思；梳理；綜合素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）06-0069-04《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量

描寫景物的順序，梳理、交流按游覽順序、景物變化順序?qū)懗鼍拔铩?.品讀相關(guān)詞句，體會(huì)作者是怎么抓住景物的特點(diǎn)寫清楚的。3.能按順序說(shuō)出游覽路線，學(xué)習(xí)畫游覽路線圖，并能按順序介紹一處景物。4.能按游覽順序移步換景描寫景物，嘗試過(guò)渡句的使用，讓景物勾連起來(lái)，然后生動(dòng)有趣地介紹景點(diǎn)。5.在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)欣賞別人的作品，并善意提出修改意見(jiàn)。6.感受自然之美，有探索和欣賞自然美景和奇觀的愿望。二、統(tǒng)整單元資源，搭建習(xí)作任務(wù)框架（一）立足閱讀材料，搭建任務(wù)

學(xué)生的語(yǔ)言積累和梳理探究能力，把學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用方式，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解程度。本文結(jié)合語(yǔ)文課程下語(yǔ)言積累和梳理進(jìn)行研究，為后續(xù)高中語(yǔ)文教學(xué)提供參考，為高中教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提出淺見(jiàn)。關(guān)鍵詞 新課標(biāo)背景 高中語(yǔ)文 語(yǔ)言積累 梳理新課標(biāo)的推出，引起了許多語(yǔ)文老師教學(xué)的思考，創(chuàng)新教學(xué)方式已成了當(dāng)前重要關(guān)注方向。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)觀念不一，對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知程度不夠，并且教學(xué)內(nèi)容存在片面化等問(wèn)題，需要讓教學(xué)更具開(kāi)放性，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境

單元語(yǔ)文要素就要梳理內(nèi)容，明確中心;閱讀內(nèi)容，羅列要點(diǎn);最后還要前后串聯(lián)，理順邏輯。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文要素;策略;梳理;綜合性中圖分類號(hào)：G623.23? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）19/22-0026-02語(yǔ)文要素指向語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文習(xí)慣，以及所采用的學(xué)習(xí)方法，它們都是密切關(guān)聯(lián)的。以融通的思維在課堂教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文要素，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升大有裨益。語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，設(shè)置的語(yǔ)文要素是“了解課文按

是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)更具條系統(tǒng)化，條理化，結(jié)構(gòu)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以“四步驟”優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率：前置學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)需，系統(tǒng)整理知識(shí)機(jī)構(gòu)，關(guān)注復(fù)習(xí)成效等，使內(nèi)容系統(tǒng)化、能力提升化、方法遷移化，從而解決當(dāng)下復(fù)習(xí)低效的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課? 梳理? 優(yōu)化結(jié)構(gòu)? 提高效率復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)課型。復(fù)習(xí)課枯燥、沒(méi)有“新鮮感”，也上不出“成就感”，但是它卻承擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)梳理、查漏補(bǔ)缺

程標(biāo)準(zhǔn)》首次將“梳理與探究”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要路徑。梳理不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化，而且從某種意義上來(lái)說(shuō)，深層次的梳理就是探究，可見(jiàn)梳理在落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)上意義重大。筆者以部編版必修下冊(cè)第六單元為例，對(duì)梳理路徑作初步探討。一、梳理的相關(guān)界定（一）內(nèi)涵界定梳理，是指將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有次序、有邏輯的整理。梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容首先表現(xiàn)為對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化”處理，這是一種最常見(jiàn)卻最重要的學(xué)習(xí)方式。在具體操作層面，既可以歸納同類知識(shí)找到相似

考過(guò)程。本文從“梳理·溝通·串聯(lián)”三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)結(jié)構(gòu)化并展開(kāi)實(shí)踐研究。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)表達(dá);結(jié)構(gòu)化;實(shí)踐研究;梳理·溝通·串聯(lián)數(shù)學(xué)表達(dá)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)具體的問(wèn)題情境，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助下調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)識(shí)別理解、重新構(gòu)造，轉(zhuǎn)換成自己的表達(dá)方式，用自己的口頭語(yǔ)言（身體語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言的重要組成部分，包括用身體、動(dòng)作、表情、眼神等非語(yǔ)言因素來(lái)傳達(dá)信息）、書面語(yǔ)言（文本、圖形、符號(hào)語(yǔ)言）和具體實(shí)際物體操作（模型、圖形演示和模型制作

閱讀，談一談運(yùn)用梳理與整合的方式提升整本書閱讀效率的具體策略。關(guān)鍵詞：梳理;整合;《紅樓夢(mèng)》;整本書閱讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了18個(gè)任務(wù)群。其中“整本書閱讀”作為重要的任務(wù)群之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整本書閱讀，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力。學(xué)生通過(guò)整本書閱讀可以對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)和思考，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。《紅樓夢(mèng)》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修階段整本書閱讀任

任務(wù)來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、梳理并優(yōu)化這些信息，使之成為學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成?！娟P(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)信息 任務(wù) 發(fā)現(xiàn) 梳理 優(yōu)化在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置各種各樣的任務(wù)，其任務(wù)又帶有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中或者結(jié)果呈現(xiàn)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的全部?jī)?nèi)容，我們把它稱為“評(píng)價(jià)信息”。評(píng)價(jià)信息的形式豐富多樣，可能是側(cè)重于口頭表達(dá)的內(nèi)容，如朗讀、角色扮演、演講等，也可能是側(cè)重于書面表達(dá)的內(nèi)容，如寫作、思維導(dǎo)圖、報(bào)告、海報(bào)制

基本做題思路進(jìn)行梳理，養(yǎng)成好的政治學(xué)科答題習(xí)慣。主觀題答題有一定的解題步驟，會(huì)涉及多種題型：原因類、措施類、評(píng)析類等，不同題型會(huì)有不同的解題思路。因此，這一階段，教師先通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建、關(guān)鍵詞梳理、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)不斷自我修正、自我反思，逐漸形成對(duì)主觀題清晰、理性的判斷。政治主觀題思維成長(zhǎng)期這一階段是整個(gè)過(guò)程中最關(guān)鍵的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)老師負(fù)責(zé)精選練習(xí)題，大膽放手，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、提升點(diǎn)。以必修三《政

新”問(wèn)題，讓學(xué)生梳理歸納解決問(wèn)題的步驟或思維流程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)制造認(rèn)知沖突、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、巧用教學(xué)支架，以達(dá)成學(xué)生理解性、遷移性和創(chuàng)造性使用程序性知識(shí)。【關(guān)鍵詞】程序性知識(shí) 說(shuō)理 示范 實(shí)踐 梳理對(duì)于程序性知識(shí)的教學(xué)，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是讓學(xué)生識(shí)記做某事的操作過(guò)程或流程，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一系列“做”的活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中理解為什么如此做，梳理出做事的相關(guān)程序并能學(xué)以致用。程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)更像旅游中的“自駕游”，學(xué)生要經(jīng)歷路線設(shè)計(jì)、景點(diǎn)選擇、食

;促使反躬自省，梳理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)這三個(gè)方面，分析了如何借助活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。關(guān)鍵詞：對(duì)接? ?親歷? ?梳理? ?活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指，學(xué)生在親歷或間接經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，它是學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不可或缺的部分，又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的腳手架，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。一、把握認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)1.置身生活場(chǎng)景，聯(lián)系實(shí)踐數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累源自豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)守“從生活中來(lái)，到生

》版本進(jìn)行補(bǔ)充和梳理，并依據(jù)相關(guān)資料推斷傅增湘未刊題跋本的出處由來(lái)。關(guān)鍵詞：傅增湘;《弔伐錄》;題跋;梳理;推斷中圖分類號(hào)：G256.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2021066Fu Zengxiang's Unpublished Inscription and the Version Sorting of DiaofaluAbstract Fu Zengxiang has three inscrip

教學(xué);比較閱讀;梳理;品讀;韻味中圖分類號(hào)：G623.23? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）19/22-0015-03比較閱讀就是把內(nèi)容或形式有一定相似點(diǎn)的多篇課文放在一起加以對(duì)比，了解其中的相同或差異之處，有目的地進(jìn)行分析閱讀。統(tǒng)編教材都是圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”組織單元，還著力加強(qiáng)每單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，這就給教師進(jìn)行比較閱讀帶來(lái)了有利條件。四年級(jí)上冊(cè)第三單元的《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文分別是對(duì)植物

。關(guān)鍵詞：回憶;梳理;規(guī)律;延伸;解決問(wèn)題一、回憶已學(xué)知識(shí)，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是通過(guò)課上教師的講解，幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的印象，這就是一個(gè)“溫故”的過(guò)程，回憶知識(shí)并對(duì)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系進(jìn)行鞏固，所以課上要解決的就是知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)承載著回憶與梳理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)要重視對(duì)過(guò)往知識(shí)的回憶和梳理，把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)

師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理作品的語(yǔ)用規(guī)律，理解作品的深層意蘊(yùn)，建構(gòu)知識(shí)體系，從而不斷展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。以初中階段必讀書目《朝花夕拾》為例，談一談梳理在名著閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用。關(guān)鍵詞：梳理;名著閱讀;有效運(yùn)用新課標(biāo)提出：“通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，掌握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律，并且有效提高語(yǔ)文能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">梳理、鑒賞、探究、表達(dá)、交流等活動(dòng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生很好地進(jìn)行名著閱讀，豐富其學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源

業(yè)實(shí)際運(yùn)作流程的梳理、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、優(yōu)化等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的支持和管理。以流程為中心，解決企業(yè)信息化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的組織壁壘、信息孤島、信息不流通等問(wèn)題。本文將結(jié)合業(yè)務(wù)流程管理在A車企的實(shí)際建模與落地，研究業(yè)務(wù)流程管理中梳理、構(gòu)建、數(shù)據(jù)流、落地以及優(yōu)化的方法論，并就車企實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中的建設(shè)方案優(yōu)化方向。首先，對(duì)業(yè)務(wù)流程管理（BPM）的方法論進(jìn)行詳細(xì)的研究，提出流程管理方法體系并詳細(xì)討論各環(huán)節(jié)的定義和方法論。其次，結(jié)合在A車企的項(xiàng)目實(shí)踐，就方法體系各

。關(guān)鍵詞：表演;梳理;展示;有效性一、“演”出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵（一）“演”在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生層層深入，進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極探究。如“植樹(shù)問(wèn)題”教學(xué)中，在探究棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察三種方案都先算出了間隔數(shù)，不同的是為什么第一種要加1，第二種不加，第三種要減1。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)后組織學(xué)生討論，充分發(fā)揮演員與觀眾互動(dòng)技巧，設(shè)計(jì)再一次探究活動(dòng)。由小老師上臺(tái)講解，引發(fā)質(zhì)疑，營(yíng)造生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主探

熟讀翻譯——概要梳理——逐‘層還原——重點(diǎn)鞏固——特色賞析”這幾個(gè)小步驟，培養(yǎng)閱讀理解能力，手法鑒賞能力，以適應(yīng)理解性默寫的題型，從而在應(yīng)對(duì)陌生的問(wèn)題時(shí)有靈活的應(yīng)變能力。關(guān)鍵詞：背誦;翻譯;梳理;還原;賞析中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-017曹操的名作《觀滄?！肥浅踔薪滩钠吣昙?jí)上冊(cè)中的一篇課文，也是初高中考試背誦的指定篇目之一。因此，教學(xué)的目標(biāo)之一就是想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生能流暢地背誦并正確默寫全文。而背默

盤等進(jìn)行了種類的梳理和甄別。關(guān)鍵詞：“央行數(shù)字貨幣” 金融領(lǐng)域 梳理 甄別中圖分類號(hào)：F830 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2021）01-102-04我國(guó)央行擬發(fā)行的“央行數(shù)字貨幣”將由人民銀行發(fā)行，由指定的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)參與運(yùn)營(yíng)并向公眾兌換，與紙幣和硬幣等價(jià)，是屬于可控匿名的支付工具。一、從美國(guó)早期發(fā)行政府債看央行數(shù)字貨幣的雛形1854年林肯宣布了他的政治主張，為爭(zhēng)取自由和廢除奴隸制而斗爭(zhēng);1860年林肯當(dāng)選為總統(tǒng);1862年宣布了《解放黑

元;習(xí)作;洞察;梳理;從讀到寫為了進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，形成閱讀能力，統(tǒng)編版教材從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置了專門的閱讀策略單元。于是，很多教師一下子將所有的精力都投入閱讀策略這一全新的單元中去。事實(shí)上，統(tǒng)編版教材中的單元是從讀到寫的一體化設(shè)置，單元習(xí)作的設(shè)置與目標(biāo)達(dá)成，與整個(gè)單元的資源構(gòu)建成為有機(jī)整體。有些教師在高度關(guān)注策略單元閱讀要素落實(shí)的同時(shí)，卻忽視了習(xí)作要素的落實(shí)，就在無(wú)形之中切割了單元之間整體聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生從讀到寫的割裂，甚至直接影響了單元閱讀和習(xí)作的分

創(chuàng)設(shè)情景;激發(fā);梳理;拓展隨著新課程改革的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支撐下的微課成為課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與音頻、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起，能為教學(xué)鑄入新的元素和活力。微課內(nèi)容短小精悍，濃縮性強(qiáng)，具有針對(duì)性、即時(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生的高度關(guān)注，又能從中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握、鞏固。它可以把復(fù)雜的說(shuō)教、解釋，以視頻形式直觀展現(xiàn)，使課堂更加充實(shí)、生動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和吸引注意力

策略 思維方法 梳理一、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義思維導(dǎo)圖是一種可視圖表，一種整體思維工具，也被稱作心智圖。1.為了踐行《新課標(biāo)》的育人理念：在實(shí)施建議中，特別強(qiáng)調(diào)教師要“幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主能力。通過(guò)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的密切聯(lián)系會(huì)有更深刻的理解，避免知識(shí)的孤立，片面化。可運(yùn)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和各種形式的思考。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)十分明顯。它是一種放射性思維的

小練筆;信息化;梳理對(duì)于作文教學(xué)，我一直以來(lái)的感覺(jué)就是摸著石頭過(guò) 河。因?yàn)闊o(wú)論是教材還是教參，涉及作文教學(xué)的內(nèi)容并 不多。自從改用統(tǒng)編教材，我發(fā)現(xiàn)了很大的變化：每個(gè) 單元的寫作要求明確給出，并配有與之相關(guān)的課文。除 此之外，還十分注重句段的訓(xùn)練，即小練筆。這些小練 筆，有的隨文安排，有的放入語(yǔ)文園地，訓(xùn)練靈活多樣， 真是作文訓(xùn)練的有效補(bǔ)充。再加上發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息和電 子設(shè)備的輔助，更讓小練筆訓(xùn)練趣味橫生。仔細(xì)梳理一下，這些小練筆的安排有一定的章法可 循。下面

信息的關(guān)鍵詞句，梳理、提取有效信息，整合語(yǔ)言，分點(diǎn)歸納作答。參考答案全國(guó)人均圖書擁有量和全國(guó)公共圖書館總流通人次均逐年增加;人們對(duì)數(shù)字閱讀有了更多體驗(yàn)，讀書變得更生動(dòng)高效。試題評(píng)析通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，這道題雖然是考查“綜合比較、分析、歸納多種信息，得出有意義的結(jié)論”這一能力，但屬于較低的層級(jí)，因?yàn)閮蓚€(gè)結(jié)論分別來(lái)自于兩個(gè)材料，是各自獨(dú)立的，彼此之間沒(méi)有比較和綜合。如果想進(jìn)一步考查考生的深度思維和邏輯思維，那么，在考查過(guò)程中會(huì)讓幾則材料彼此之間有關(guān)聯(lián)，考生通過(guò)綜

世界”七組關(guān)鍵詞梳理《酒國(guó)》文本修辭方面的成就，其中不乏獨(dú)到見(jiàn)解，“戲擬”部分的觀點(diǎn)就頗為新穎。1990年代后期，評(píng)論者著重關(guān)注莫言毀譽(yù)參半的《豐乳肥臀》（1995），而《酒國(guó)》再未出現(xiàn)在評(píng)論者視野中。莫言曾就其中緣由談道：“這部小說(shuō)是90年代對(duì)官場(chǎng)腐敗現(xiàn)象批判的力度最大的一篇小說(shuō)，國(guó)內(nèi)的很多評(píng)論家畏畏縮縮的不敢來(lái)評(píng)它，就是因?yàn)檫@部小說(shuō)的鋒芒太尖銳，有很多話他們不敢說(shuō)明白。” 莫言只道出了部分客觀原因，實(shí)際還存在著諸多隱性或顯性的阻力，社會(huì)環(huán)境、意識(shí)形態(tài)和

能幫助學(xué)生更好地梳理單元知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生建構(gòu)起更加系統(tǒng)化的知識(shí)體系，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師必須重視對(duì)單元整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)。那么，如何才能更好地開(kāi)展單元整理與復(fù)習(xí)課呢？文中筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);單元;整理與復(fù)習(xí)一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣許多學(xué)生在單元整理與復(fù)習(xí)課上感到枯燥無(wú)趣，這是因?yàn)椋處熗扇鹘y(tǒng)“炒冷飯”式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)積極性和興趣。而興趣是學(xué)

此龐大的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，無(wú)論如何都會(huì)掛一漏萬(wàn)。究竟采用怎樣的梳理方式？我猶豫再三認(rèn)為，圍繞一些關(guān)鍵詞梳理，或許是較為合適的方式。一、肩負(fù)使命、砥礪前行雜志的定位及編輯部一代代“學(xué)體人”的堅(jiān)守可用這2個(gè)關(guān)鍵詞概括。編輯部的創(chuàng)刊10周年的卷首語(yǔ)中如此回顧創(chuàng)刊的背景：1978年，黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)，迎來(lái)了改革開(kāi)放的浪潮，有力推動(dòng)了我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展?！叭欢?，直接關(guān)系到億萬(wàn)青少年學(xué)生身心健康的學(xué)校體育事業(yè)，卻在片面追求升學(xué)率與明星體育兩股思潮的沖擊下，左搖右

接下來(lái)的分?jǐn)?shù)知識(shí)梳理作鋪墊，提供了學(xué)習(xí)素材，有效幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。二、引導(dǎo)自主整理，建構(gòu)完整體系整理是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉、概括、歸納的過(guò)程，使知識(shí)逐漸由零散變?yōu)橄到y(tǒng)化，最后建構(gòu)起一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理歸納、拓展延伸，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)采用不斷練習(xí)的方式，忽視了學(xué)生的主體地位，許多學(xué)生也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而逐漸忘記相關(guān)

翅膀?！娟P(guān)鍵詞】梳理;講演;創(chuàng)編溫儒敏教授曾言“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子”。為培養(yǎng)這顆“讀書的種子”，教材除了“教讀課文”“自讀課文”，還把課外閱讀編進(jìn)教材，納入課程?！翱鞓?lè)讀書吧”是“課外閱讀進(jìn)課程”的一個(gè)代表性新欄目。部編版的語(yǔ)文教材加入了《快樂(lè)讀書吧》這一新板塊，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力。閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，不言而喻?！独首x手冊(cè)》的作者吉姆·崔利斯更是秉持這樣的觀點(diǎn)：“教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)是讓孩子愛(ài)上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會(huì)自

您一同回顧市場(chǎng)，梳理、盤點(diǎn)、總結(jié)再出發(fā)！關(guān)鍵詞一：降價(jià)大部分小家電產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入成熟期，市場(chǎng)在缺乏新產(chǎn)品、新技術(shù)刺激的情況下開(kāi)始出現(xiàn)疲軟，不止一個(gè)小家電品類出現(xiàn)均價(jià)下滑的情況，加之受到今年疫情的影響，雖然小家電整體銷售不減，但價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)變得更加的慘烈。在眾多產(chǎn)品中破壁料理機(jī)價(jià)格降幅較大，據(jù)全國(guó)家用電器工業(yè)信息中心數(shù)據(jù)顯示，2020年1-11月破壁機(jī)線上均價(jià)為606元，線下為1046元，雙線均價(jià)較去年同期分別下滑了25.8%和21.6%。雖然破壁料理機(jī)市場(chǎng)的低

研究 研究現(xiàn)狀 梳理Abstract： To promote the construction of government service standardization is an important measurement to strengthen and innovate accurate and refined social governance， an inevitable requirement to speed up the supply

細(xì)琢：初讀教材、梳理板書 ;醞釀初案;構(gòu)建雛形;二次備課、完善板書 ;正式教學(xué)、調(diào)整板書;鉆研反思、優(yōu)化板書。關(guān)鍵詞：板書;梳理;調(diào)整;優(yōu)化板書設(shè)計(jì)是圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。板書不僅能夠幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。接下來(lái)就以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》，根據(jù)板書的成形順序，談?wù)勱P(guān)于板書的精雕細(xì)琢。1.初讀教材

型、類型進(jìn)行綜合梳理，并與中原瓦當(dāng)藝術(shù)進(jìn)行比較，歸納其藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上提出傳承和發(fā)展建筑裝飾文化遺產(chǎn)的實(shí)踐路徑和方法，以更好地發(fā)揚(yáng)地域文化精粹，為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。【關(guān)鍵詞】文化遺產(chǎn)；瓦當(dāng)；梳理；創(chuàng)新轉(zhuǎn)化【中圖分類號(hào)】K892.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A基金項(xiàng)目：2019年湖州市市校合作軟科學(xué)研究項(xiàng)目：“湖州建筑裝飾文化遺產(chǎn)的深度挖掘與轉(zhuǎn)化研究—以瓦當(dāng)文化藝術(shù)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2019YSR16）。前言在我國(guó)古典建筑中，瓦當(dāng)是屋檐頂端的蓋頭瓦，位于檐

政策和相關(guān)研究的梳理、總結(jié)和反思，提出未來(lái)職業(yè)教育財(cái)政制度要從形成加大政府投入與拓展社會(huì)投入相結(jié)合籌資渠道、進(jìn)一步厘清中央和地方職業(yè)教育財(cái)政的事權(quán)和支出責(zé)任以及加快構(gòu)建職業(yè)教育財(cái)政績(jī)效評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行努力。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;財(cái)政政策;回顧;梳理;展望基金項(xiàng)目：2019年湖南省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中農(nóng)村職業(yè)教育財(cái)政投入結(jié)構(gòu)優(yōu)化與支出績(jī)效評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11YBA218）;2019年湖南省哲社成果評(píng)審委員會(huì)基金一般資助項(xiàng)目“反貧困背景下

讀后續(xù)寫；激發(fā)；梳理；模仿創(chuàng)作《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：普通高中英語(yǔ)課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式（中華人民共和國(guó)教育部，2018）。作為閱讀教學(xué)的拓展和延伸，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)在很大程度上受學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。因此，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)開(kāi)展讀后續(xù)寫教學(xué)就顯得尤為重要?；诖?，本文嘗試提出基于自主學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略。鼓勵(lì)學(xué)生多途徑參與活動(dòng)，激發(fā)其自主閱讀

做好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理工作，對(duì)提高學(xué)生的中考成績(jī)有重要意義.[關(guān)鍵詞]中考;知識(shí)點(diǎn);梳理[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）20-0008-02到了初三下學(xué)期，學(xué)生不僅要在短短幾個(gè)月里系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中三年的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要做大量的習(xí)題來(lái)鞏固提高.這樣，到了中考前，大部分學(xué)生的腦子里總是裝著許多大題目，問(wèn)的也是關(guān)于一些綜合題如何解的問(wèn)題，因而忽略掉一些直接利用知識(shí)

關(guān)鍵詞】 解讀 梳理 朗讀;1. 宏觀認(rèn)識(shí)，整體把握《我要的是葫蘆》一文出自統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步體會(huì)文中講述的道理;感受和體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)題，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的感想。通過(guò)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得生活的一些基本道理，初步獲得思考問(wèn)題的一些方法。2. 感悟文本，體會(huì)內(nèi)涵2.1 文本內(nèi)容的簡(jiǎn)介《我要的是葫蘆》一文共四個(gè)自然段，段落分明，層次清晰。

語(yǔ)文要素 辨析 梳理 教學(xué)2019年秋季起，全國(guó)義務(wù)教育階段所有年級(jí)開(kāi)始使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材。因教材的編寫思路之一是圍繞“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組織單元，“語(yǔ)文要素”成了高頻詞語(yǔ)，也成了理解教材、使用教材的切入點(diǎn)。然而，語(yǔ)文要素的要義是什么？它在教材中如何呈現(xiàn)？一線教師如何貫徹？本文基于江蘇地區(qū)2019使用的小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教材進(jìn)行分析。一、語(yǔ)文要素的要義辨析（一）從字面分解中生成語(yǔ)言本義語(yǔ)文要素是一個(gè)新的詞匯，我們不妨從“語(yǔ)文”與“要素”兩個(gè)詞面進(jìn)行拆分解

謂匠心獨(dú)運(yùn)。通過(guò)梳理探究虛詞作用可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言積累;梳理;虛詞作用語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用要在真實(shí)的語(yǔ)言情境中開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)在真實(shí)的語(yǔ)言情境中的活動(dòng)自主地積累語(yǔ)文知識(shí)，自主習(xí)得語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。北京師范大學(xué)王寧教授曾說(shuō)：“要通過(guò)語(yǔ)言文字的成品和豐富、鮮活的語(yǔ)言文字現(xiàn)象，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注漢語(yǔ)的特點(diǎn)，提升他們對(duì)漢語(yǔ)特點(diǎn)感受的敏銳性?！睌M從《拿來(lái)主義》一文中的虛詞入手，引導(dǎo)學(xué)生在文

：本文從廉潔風(fēng)險(xiǎn)梳理摸排、建立有效的廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控體系、構(gòu)建廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控長(zhǎng)效機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行闡述分析，切實(shí)推進(jìn)企業(yè)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作。關(guān)鍵詞：廉潔風(fēng)險(xiǎn);梳理;防控體系;長(zhǎng)效機(jī)制黨的十八大，中央出臺(tái)八項(xiàng)規(guī)定，堅(jiān)決反對(duì)特權(quán);堅(jiān)持反腐敗無(wú)禁區(qū)、全覆蓋、零容忍，堅(jiān)定不移“打虎”“拍蠅”“獵狐”，反腐敗斗爭(zhēng)壓倒性態(tài)勢(shì)已經(jīng)形成并鞏固發(fā)展。十九大以來(lái)，更是明確提出要健全黨和國(guó)家監(jiān)督體系，加強(qiáng)對(duì)權(quán)利運(yùn)行的制約和監(jiān)督，只有以反腐敗永遠(yuǎn)在路上的堅(jiān)韌和執(zhí)著，才能跳出歷史周期

會(huì)學(xué);體育概念;梳理;界定引言從社會(huì)學(xué)視角來(lái)界定體育的概念，是現(xiàn)代體育的基本內(nèi)容。需要把“社會(huì)學(xué)意義”作為定義體育的核心維度，把“現(xiàn)代性”作為體育概念界定的重要方面，把“全球化”作為體育概念的典型特征，才能在現(xiàn)代體育的宏大敘事中，還原體育的真實(shí)面目。1體育概念界定的社會(huì)學(xué)分析1.1社會(huì)實(shí)踐性當(dāng)前，學(xué)者多從身體實(shí)踐性來(lái)界定體育的概念，但不能忽略的是，人作為一種社會(huì)化的產(chǎn)物，其身體實(shí)踐性是受社會(huì)實(shí)踐性制約的。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)生活本質(zhì)上是實(shí)踐的。對(duì)于體育概念

明晰目標(biāo);其次要梳理聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu);最后要走進(jìn)生活，靈活運(yùn)用。關(guān)鍵詞：通讀;梳理;生活2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”等四個(gè)方面，并在每一冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中都有所體現(xiàn)。目前，數(shù)學(xué)教材的編排，往往是以單元的形式出現(xiàn)的，每一個(gè)單元都側(cè)重這四個(gè)方面的某一項(xiàng)內(nèi)容。在內(nèi)容安排上，遵循著由易到難、由淺入深的原則，前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，但它們之間有著一定的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要

言文字;課本劇;梳理一、問(wèn)題的提出《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》指出，“語(yǔ)言文字是文化的基礎(chǔ)要素和鮮明標(biāo)志，是文化傳承、發(fā)展、繁榮的重要載體”。師范專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)教育行業(yè)的主體，承擔(dān)著傳播、推廣、示范語(yǔ)言文字規(guī)范的重任，他們自身所具備的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力與語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的優(yōu)劣息息相關(guān)。然而，目前一些調(diào)查與研究表明，師范生的語(yǔ)言文字應(yīng)用水平整體欠佳，尤其在朗讀的情感化與個(gè)性化、語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性、生動(dòng)性等方面，不

詞：整理和復(fù)習(xí)，梳理，思維一、 引言在平常的教學(xué)中，我們都會(huì)覺(jué)得復(fù)習(xí)課難上，復(fù)習(xí)課難教，特別是現(xiàn)在的新教材就更難教，因?yàn)樗炔幌裥率谡n那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有“成就感”，因此我們的復(fù)習(xí)課有時(shí)總會(huì)被忽略，因而存在這樣或那樣的一些問(wèn)題。二、 整理和復(fù)習(xí)課效果不佳原因分析（一）單純地列舉知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)是一個(gè)回顧總結(jié)的過(guò)程，它必須再現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。然而我們?cè)诮虒W(xué)中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)與強(qiáng)化，而忽視了理清知識(shí)之間的聯(lián)系，影響了能力的培養(yǎng)。（二）以練

法”傾斜。從變革梳理、教學(xué)、糾錯(cuò)的內(nèi)容與方式三個(gè)方面，探索在總復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思想方法共進(jìn)的幾點(diǎn)措施。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)知識(shí)技能;數(shù)學(xué)思想方法;梳理;開(kāi)放性教學(xué);糾錯(cuò)[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）08-0019-02總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)所有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次系統(tǒng)、全面的回顧與整理，一方面是為了建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面是

教材、基于學(xué)生、梳理脈絡(luò)三方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入建構(gòu)概念、理解概念和完善概念，從而讓學(xué)生的概念學(xué)習(xí)由淺入深。[關(guān)鍵詞]概念學(xué)習(xí);理解;建構(gòu);梳理;完善[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）08-0044-02對(duì)于數(shù)學(xué)概念，很多教師的教學(xué)常常過(guò)于淺顯、浮于表面;或是只重視概念的講授，忽視學(xué)生的深入探索與發(fā)現(xiàn);或是只重視某一節(jié)課的概念教學(xué)，忽視概念教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性。這使得學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中常常感到困惑與枯燥，

備課過(guò)程中要體現(xiàn)梳理、簡(jiǎn)化、引領(lǐng)的三個(gè)要求。【關(guān)鍵詞】梳理;簡(jiǎn)化;引領(lǐng);道德與法治;備課一、梳理，是厘清教材思路的前提目前，部編道德與法治教材成為各地初中普遍使用的教材。部編教材在思想性方面強(qiáng)化了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng);在人文性方面注重了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶和感染;在實(shí)踐性方面更注重通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟來(lái)促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。基于以上特點(diǎn)，道德與法治學(xué)科教師在使用部編教材備課時(shí)必須充分把握部編教材的特點(diǎn)，梳理好教材的思路，幫助學(xué)生

的模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要梳理與述評(píng)，以供學(xué)界同仁參考與使用。關(guān)鍵詞：原型理論;多義詞分析模式;梳理;述評(píng)一、原型理論概要范疇化是人類的基本認(rèn)知能力之一，它是一種基于自身體驗(yàn)，以主客體互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)外界事體（事物、事件、現(xiàn)象等）進(jìn)行主觀概括和類屬劃分的心智過(guò)程，是一種賦予世界一定結(jié)構(gòu)，并使其從無(wú)序轉(zhuǎn)向有序的理性活動(dòng)，也是人們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要手段[1]（P96）。通過(guò)范疇化，可以建立許多“范疇”集合體。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)采用的范疇化理論為“原型理論（Prototype T

文化;歷史沿革;梳理黑龍江“黑土文化”中國(guó)畫藝術(shù)發(fā)展的70年來(lái)，主要是通過(guò)地域性的表達(dá)方式為黑龍江國(guó)畫的創(chuàng)作不斷增添光彩，這也成為了推動(dòng)其發(fā)展的主要力量。黑龍江“黑土文化”中國(guó)畫藝術(shù)家們?cè)诓粩嗟纳鐣?huì)和生活的實(shí)踐中追求藝術(shù)的創(chuàng)新，讓黑龍江“黑土文化”中國(guó)畫藝術(shù)得到了前所未有地發(fā)展，歷經(jīng)了黑龍江“黑土文化”中國(guó)畫藝術(shù)的表達(dá)初期、表達(dá)特色探索期及地域物象精神表達(dá)這三個(gè)時(shí)期。黑龍江“黑土文化”中國(guó)畫藝術(shù)這三個(gè)特殊時(shí)期的作品清晰的表達(dá)了黑龍江“黑土文化”中國(guó)畫藝術(shù)的

所以教師應(yīng)抓牢“梳理曲”“攻堅(jiān)曲”和“反思曲”，三曲同奏，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂精彩連連。[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí);梳理;攻堅(jiān);反思[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007—9068（2019）32—0083—02復(fù)習(xí)能喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，激活數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。還能達(dá)到新授、練習(xí)等課型難以達(dá)成的效果。同時(shí)，一堂有效的復(fù)習(xí)課，還能實(shí)現(xiàn)串珠成鏈，達(dá)到科學(xué)建構(gòu)知識(shí)的目的，讓學(xué)生在有效的復(fù)習(xí)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在復(fù)

小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;梳理;理解;認(rèn)知能力一、前言思維導(dǎo)圖是以圖為主，有時(shí)配以文字、數(shù)字，并利用不同的顏色、圖形等來(lái)加以區(qū)分，最終形成散射狀圖表，用來(lái)強(qiáng)化人們的記憶力并提升其創(chuàng)造潛能的。作為教師，我們把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既能提高教師解讀教材的能力，又能促進(jìn)教學(xué)工作高效開(kāi)展，這不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

鄭茹摘要：梳理2005年1月1日-2018年12月31日，國(guó)內(nèi)中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中基于自我效能感理論的英語(yǔ)寫作研究的主要成果。主要包括對(duì)研究情況的分類與統(tǒng)計(jì);對(duì)寫作自我效能感的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)梳理并歸類，試圖作出評(píng)價(jià)與思考。研究發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)與寫作自我效能感存在密切關(guān)系，但研究具體內(nèi)容有待向微觀領(lǐng)域深入，希望為教師英語(yǔ)寫作教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：自我效能感理論 英語(yǔ)寫作 梳理 思考中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349

文章，進(jìn)入文本;梳理結(jié)構(gòu)，把握整體;比較揣摩，體會(huì)言語(yǔ);前后勾連，讀清意圖。遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律與科學(xué)原理，在這樣的語(yǔ)言運(yùn)用中，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得言語(yǔ)之才?！娟P(guān)鍵詞】朗讀;梳理;比較;勾連;語(yǔ)言運(yùn)用【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A長(zhǎng)期以來(lái)，我們的文言文教學(xué)停留于“言”的層面的學(xué)習(xí)，課堂上翻譯大行其道，很多老師止步于對(duì)文章內(nèi)容的分析，沒(méi)有將文言文的“文”的功效發(fā)揚(yáng)出來(lái)。其實(shí)，文言文教學(xué)不僅要教學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先，