贏得了，更要輸?shù)闷?/h1>
2016-06-12 16:27陸愛萍
考試周刊 2016年39期
陸愛萍
摘 要： 近幾年，媒體一直在宣傳許多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，許多幼兒家長(zhǎng)都將他們作為榜樣來教育自己的孩子，那就是一生中都要追求“贏”，只有不斷贏，才擁有一個(gè)成功的人生。如此，尚處于學(xué)齡前的孩子，父母幫著他們報(bào)了許多班，不管刮風(fēng)下雨，接送孩子穿梭于城市的各個(gè)培訓(xùn)班之間，并且為孩子學(xué)會(huì)了其他同齡人不會(huì)的技能而沾沾自喜。這樣的家長(zhǎng)，恰恰疏忽了，孩子不僅需要“贏”，而且要勇敢地面對(duì)“輸”。
關(guān)鍵詞： 幼兒 挫折教育 教學(xué)方法
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步形成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。
在素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，我們一直強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)性教育，無論何時(shí)何地，都以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)幼兒為主要手段，使幼兒獲得過多的贊美聲，忽視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和向困難挑戰(zhàn)的精神，而這些“精神上的東西”，也是孩子心理發(fā)展所需要的，孩子長(zhǎng)大走上社會(huì)，成為人才所必需的。有些從小學(xué)習(xí)成績(jī)驕人、一帆風(fēng)順的孩子，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難和挫折，無所適從，迷失方向。所以，像哈佛學(xué)生留著遺書說：“我不會(huì)學(xué)習(xí)了！”從二十幾層樓上飛躍而下的例子屢見不鮮。這些事件，無疑暴露了孩子們?cè)诖煺勖媲暗拇嗳跻幻?。面?duì)這樣的孩子，我們必須正視一個(gè)問題——培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。
幼兒抗挫折能力不是與生俱來的，也不是后天自然養(yǎng)成，它是以幼兒自我意識(shí)的發(fā)展為前提，通過專門的實(shí)踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會(huì)是一帆風(fēng)順的，會(huì)經(jīng)歷無數(shù)困難和挫折，因此，具備良好的心理素質(zhì)和品行，是適應(yīng)當(dāng)今及未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。
一、適當(dāng)?shù)亟o予批評(píng)，嘗一嘗失敗的滋味，打擊驕傲自大的情緒。
奕奕，一個(gè)帥氣聰明的孩子，他有超越一般同齡人的智商，他這個(gè)年齡階段的數(shù)學(xué)題對(duì)他來說都是小菜。而且他懂事、有禮，得到父母長(zhǎng)輩的寵愛。直到有一天上課，我發(fā)現(xiàn)，他撅著嘴，沒有舉手，這個(gè)情況很少見。等課間隙，我問他：“奕奕，你怎么了？”他生氣地說：“老師，我剛才答案怎么不對(duì)??？我沒錯(cuò)！”我說：“剛才你的回答只對(duì)了一半?！鞭绒取巴邸币宦暣罂奁饋碚f：“我是對(duì)的，我就是對(duì)的！”這下，讓我覺得奕奕不僅僅是自尊心強(qiáng)的問題了，而是他覺得他做任何事情都能做對(duì)、做好，不能被人說他錯(cuò)，通俗點(diǎn)說，就是不能接受批評(píng)和意見，贏得了，輸不起。
像奕奕這樣的孩子，由于長(zhǎng)期生活在父母長(zhǎng)輩和老師的贊美中，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的心理，驕傲自滿，自我膨脹，不能接受失敗，迷失了方向。在這種情況下，我覺得，人為地設(shè)置一些挫折來打擊其驕傲的情緒是非常有必要的。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度，奕奕有超過同齡人的智商，我和家長(zhǎng)商量后，給他做一些超出他這個(gè)年齡段的題目，做得對(duì)，也給他表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了，指出來，讓他懂得，不是所有題目他都能做對(duì)，做錯(cuò)了，也沒有關(guān)系，要勇敢承認(rèn)自己的失敗。讓他明白，不能事事都以自己為主，每件事情都要爭(zhēng)奪第一，要正確認(rèn)識(shí)自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，凡事要懂得講道理，從而取得更大進(jìn)步。
二、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高戰(zhàn)勝挫折的能力，激發(fā)內(nèi)在潛能。
這天，彤彤媽媽急匆匆來找到我，她說：“老師，我發(fā)現(xiàn)彤彤現(xiàn)在的自尊心越來越強(qiáng)了，不能接受任何失敗。昨天晚上，他和我一起畫畫，他覺得他畫得不夠完美，讓他重畫又不肯，在家大哭大鬧，老師，你說現(xiàn)在的孩子怎么這樣難帶啊！”老師和家長(zhǎng)，要多給孩子講古今中外的名人的故事，讓孩子們了解，愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家，在孩提時(shí)代好多都不是拔尖的，在童年期間遭受了大家的嘲笑和諷刺，甚至被認(rèn)為是白癡，可是，他們會(huì)正視自己，付出了比常人千倍萬(wàn)倍的努力，勇敢承受一次又一次的失敗，最后攀登到了事業(yè)的頂峰。讓孩子明白，我們每個(gè)人的潛力是無窮的，只有碰到困難，遇到挫折時(shí)，人會(huì)思考，想方法解決困難，超越挫折，潛力就被激發(fā)出來。就像奕奕，通過挫折教育后，他再遇到難題，不再焦躁不安，用哭鬧掩飾自己的失敗感，而是通過問老師，問同伴，問父母，或者自己沉下心來探究，在探究過程中，就激發(fā)了他更強(qiáng)大的求知的欲望，鍛煉了他解決問題的能力。
三、根據(jù)年齡特征和個(gè)性，設(shè)置難度不等的情景訓(xùn)練。
成績(jī)優(yōu)異的孩子獲得了太多掌聲，在贊美中成長(zhǎng)。這樣的孩子，身上往往存在承受挫折能力差的特點(diǎn)。在人的一生中，不遇困難和挫折是不可能的。老師和家長(zhǎng)就更要讓他們?cè)趯W(xué)校和家庭中提高“免疫”能力，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)沉著冷靜，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)。事實(shí)上，面對(duì)挫折，能夠沉著應(yīng)對(duì)，僅靠說教是無法達(dá)到的，每個(gè)人必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，不要一味給幼兒營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨煉的機(jī)會(huì)。在區(qū)域游戲中，每個(gè)主題的游戲，我們都設(shè)置了一星題、二星題和三星題。一星題最簡(jiǎn)單，每個(gè)孩子輕松就能做對(duì)，等孩子有了一點(diǎn)自信，我們就鼓勵(lì)他主動(dòng)挑戰(zhàn)二星題，二星題是在一星題的基礎(chǔ)上稍微加深一些難度，需要自己思考和嘗試。而三星題，就是所謂難題，需要孩子獨(dú)立思考、探索、實(shí)驗(yàn)，才能完成，有的孩子則不能單獨(dú)完成操作，我們就鼓勵(lì)他和同伴商量，再實(shí)驗(yàn)，合作完成。通過這樣的不同難度的題目的設(shè)置，讓孩子懂得，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷挫折不可怕，要多嘗試新的解決方法，每個(gè)困難和挫折都能迎刃而解。這樣的孩子，將來踏上社會(huì)后，就更容易站穩(wěn)腳跟，適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會(huì)。
當(dāng)然，我們面對(duì)的是一群性格各異、學(xué)習(xí)能力不同的幼兒，因此，所謂“挫折教育”，都不能超過限度，我們要幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，所以，當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)，我們的責(zé)任就是讓幼兒有勇氣面對(duì)困難，有智慧地解決問題。我們?yōu)樗麄兲峁┙ㄗh和幫助，而不是指令性的要求，當(dāng)他們失敗時(shí)，我們做一個(gè)安靜的傾聽者，并幫助他們分析原因和得失。這才是對(duì)他們成長(zhǎng)最有利的。讓孩子學(xué)會(huì)“贏得了，更要輸?shù)闷稹薄?
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陸愛萍
摘 要： 近幾年，媒體一直在宣傳許多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，許多幼兒家長(zhǎng)都將他們作為榜樣來教育自己的孩子，那就是一生中都要追求“贏”，只有不斷贏，才擁有一個(gè)成功的人生。如此，尚處于學(xué)齡前的孩子，父母幫著他們報(bào)了許多班，不管刮風(fēng)下雨，接送孩子穿梭于城市的各個(gè)培訓(xùn)班之間，并且為孩子學(xué)會(huì)了其他同齡人不會(huì)的技能而沾沾自喜。這樣的家長(zhǎng)，恰恰疏忽了，孩子不僅需要“贏”，而且要勇敢地面對(duì)“輸”。
關(guān)鍵詞： 幼兒 挫折教育 教學(xué)方法
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步形成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。
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幼兒抗挫折能力不是與生俱來的，也不是后天自然養(yǎng)成，它是以幼兒自我意識(shí)的發(fā)展為前提，通過專門的實(shí)踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會(huì)是一帆風(fēng)順的，會(huì)經(jīng)歷無數(shù)困難和挫折，因此，具備良好的心理素質(zhì)和品行，是適應(yīng)當(dāng)今及未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。
一、適當(dāng)?shù)亟o予批評(píng)，嘗一嘗失敗的滋味，打擊驕傲自大的情緒。
奕奕，一個(gè)帥氣聰明的孩子，他有超越一般同齡人的智商，他這個(gè)年齡階段的數(shù)學(xué)題對(duì)他來說都是小菜。而且他懂事、有禮，得到父母長(zhǎng)輩的寵愛。直到有一天上課，我發(fā)現(xiàn)，他撅著嘴，沒有舉手，這個(gè)情況很少見。等課間隙，我問他：“奕奕，你怎么了？”他生氣地說：“老師，我剛才答案怎么不對(duì)??？我沒錯(cuò)！”我說：“剛才你的回答只對(duì)了一半?！鞭绒取巴邸币宦暣罂奁饋碚f：“我是對(duì)的，我就是對(duì)的！”這下，讓我覺得奕奕不僅僅是自尊心強(qiáng)的問題了，而是他覺得他做任何事情都能做對(duì)、做好，不能被人說他錯(cuò)，通俗點(diǎn)說，就是不能接受批評(píng)和意見，贏得了，輸不起。
像奕奕這樣的孩子，由于長(zhǎng)期生活在父母長(zhǎng)輩和老師的贊美中，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的心理，驕傲自滿，自我膨脹，不能接受失敗，迷失了方向。在這種情況下，我覺得，人為地設(shè)置一些挫折來打擊其驕傲的情緒是非常有必要的。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度，奕奕有超過同齡人的智商，我和家長(zhǎng)商量后，給他做一些超出他這個(gè)年齡段的題目，做得對(duì)，也給他表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了，指出來，讓他懂得，不是所有題目他都能做對(duì)，做錯(cuò)了，也沒有關(guān)系，要勇敢承認(rèn)自己的失敗。讓他明白，不能事事都以自己為主，每件事情都要爭(zhēng)奪第一，要正確認(rèn)識(shí)自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，凡事要懂得講道理，從而取得更大進(jìn)步。
二、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高戰(zhàn)勝挫折的能力，激發(fā)內(nèi)在潛能。
這天，彤彤媽媽急匆匆來找到我，她說：“老師，我發(fā)現(xiàn)彤彤現(xiàn)在的自尊心越來越強(qiáng)了，不能接受任何失敗。昨天晚上，他和我一起畫畫，他覺得他畫得不夠完美，讓他重畫又不肯，在家大哭大鬧，老師，你說現(xiàn)在的孩子怎么這樣難帶啊！”老師和家長(zhǎng)，要多給孩子講古今中外的名人的故事，讓孩子們了解，愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家，在孩提時(shí)代好多都不是拔尖的，在童年期間遭受了大家的嘲笑和諷刺，甚至被認(rèn)為是白癡，可是，他們會(huì)正視自己，付出了比常人千倍萬(wàn)倍的努力，勇敢承受一次又一次的失敗，最后攀登到了事業(yè)的頂峰。讓孩子明白，我們每個(gè)人的潛力是無窮的，只有碰到困難，遇到挫折時(shí)，人會(huì)思考，想方法解決困難，超越挫折，潛力就被激發(fā)出來。就像奕奕，通過挫折教育后，他再遇到難題，不再焦躁不安，用哭鬧掩飾自己的失敗感，而是通過問老師，問同伴，問父母，或者自己沉下心來探究，在探究過程中，就激發(fā)了他更強(qiáng)大的求知的欲望，鍛煉了他解決問題的能力。
三、根據(jù)年齡特征和個(gè)性，設(shè)置難度不等的情景訓(xùn)練。
成績(jī)優(yōu)異的孩子獲得了太多掌聲，在贊美中成長(zhǎng)。這樣的孩子，身上往往存在承受挫折能力差的特點(diǎn)。在人的一生中，不遇困難和挫折是不可能的。老師和家長(zhǎng)就更要讓他們?cè)趯W(xué)校和家庭中提高“免疫”能力，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)沉著冷靜，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)。事實(shí)上，面對(duì)挫折，能夠沉著應(yīng)對(duì)，僅靠說教是無法達(dá)到的，每個(gè)人必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，不要一味給幼兒營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨煉的機(jī)會(huì)。在區(qū)域游戲中，每個(gè)主題的游戲，我們都設(shè)置了一星題、二星題和三星題。一星題最簡(jiǎn)單，每個(gè)孩子輕松就能做對(duì)，等孩子有了一點(diǎn)自信，我們就鼓勵(lì)他主動(dòng)挑戰(zhàn)二星題，二星題是在一星題的基礎(chǔ)上稍微加深一些難度，需要自己思考和嘗試。而三星題，就是所謂難題，需要孩子獨(dú)立思考、探索、實(shí)驗(yàn)，才能完成，有的孩子則不能單獨(dú)完成操作，我們就鼓勵(lì)他和同伴商量，再實(shí)驗(yàn)，合作完成。通過這樣的不同難度的題目的設(shè)置，讓孩子懂得，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷挫折不可怕，要多嘗試新的解決方法，每個(gè)困難和挫折都能迎刃而解。這樣的孩子，將來踏上社會(huì)后，就更容易站穩(wěn)腳跟，適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會(huì)。
當(dāng)然，我們面對(duì)的是一群性格各異、學(xué)習(xí)能力不同的幼兒，因此，所謂“挫折教育”，都不能超過限度，我們要幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，所以，當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)，我們的責(zé)任就是讓幼兒有勇氣面對(duì)困難，有智慧地解決問題。我們?yōu)樗麄兲峁┙ㄗh和幫助，而不是指令性的要求，當(dāng)他們失敗時(shí)，我們做一個(gè)安靜的傾聽者，并幫助他們分析原因和得失。這才是對(duì)他們成長(zhǎng)最有利的。讓孩子學(xué)會(huì)“贏得了，更要輸?shù)闷稹薄?
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