項小曼

職業(yè)高中的學生普遍學習基礎比較薄弱，理解能力不強，會計專業(yè)具有較強的專業(yè)性，如果僅僅靠教師在課堂上單向性地傳授知識，那么學生的主動性就不強，顯得很被動。筆者嘗試采用導學案導學，既體現(xiàn)學生的主體地位，又激發(fā)學生的學習興趣，有效促進學生的成長。

所謂“學案導學”，是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后根據(jù)學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。

會計專業(yè)的課程具有較強的專業(yè)性和理論性，學生不善于課前預習。在這種情況下，如果教師僅限于完成教材內容的講授，以講解和灌輸為主要的傳統(tǒng)教學方法，而忽視引導思考和啟迪思維，往往就會導致學生以聽講代替思維，其結果是沒有真正掌握知識和技能，課后對交易或事項的分析無從下手，不善于對經濟業(yè)務進行確認。美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果學習金字塔用數(shù)字形式形象顯示：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。

由學習金字塔的內容可以看出：學習方法不同，學習效果大不一樣。因此，學生要努力轉變學習方法，采用學案導學的教學方法后，學生課前已經根據(jù)教師所設計的學案完成了相關的內容，這樣就可以使學生由傳統(tǒng)的被動學習轉換為主動學習，大大提高了學習效率，課堂真正實現(xiàn)了以學為主、以學定導、先學后導。

對于一堂新課，學案的編寫通常包含學習目標、重點難點、學習過程、歸納小結、作業(yè)布置、學習反思這6個基本欄目，這6個欄目的制定關系到學案的優(yōu)劣。

一、學習目標的制定

（一）認知目標

1.了解籌集資金核算的主要內容；

2.掌握籌集資金業(yè)務（投入資本業(yè)務）的核算。

（二）能力目標

1.能正確運用在核算資金籌集（投入資本）過程中設置的主要賬戶；

2.能熟練地運用借貸記賬法對籌集資金（投入資本）過程的主要經濟業(yè)務進行核算。

（三）情感目標

1.端正學習態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學習興趣；

2.養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣和嚴謹、細致的工作作風。

例如：在《基本會計》的籌集資金這堂課的學案中，我就制定了以上三維目標。學生一看就十分清楚，在這堂課中自己應該了解、掌握的內容分別是什么。通過這堂課的學習，應培養(yǎng)自己的哪些能力，等等。

二、重點難點的確定

根據(jù)教材并結合學生的認知規(guī)律，教師應制定相應的重、難點。對于重點應突出，難點不宜太難，因為職高學生在學習上普遍存在畏難情緒。

三、學習過程的制定

在編寫學案時，應把主要精力放在這一環(huán)節(jié)上，尤其是問題的設計直接決定了學案的價值。通常在這個環(huán)節(jié)中，還包括幾個小的環(huán)節(jié)。例如：

（一）小試身手

1.會計分錄的三個要素（書本P43）

2.會計分錄的書寫格式

（二）初探新知

試一試：編制會計分錄

業(yè)務1：2010年9月1日，接受王小麗投入的貨幣資金400 000元，已將現(xiàn)金存入開戶銀行。

認識賬戶一：實收資本

會計分錄：

（三）現(xiàn)學現(xiàn)用

2010年9月份公司還發(fā)生如下籌集資金的經濟業(yè)務，請編會計分錄

（1）5日，收到王小麗投入的倉庫一間，作價200 000元。

（四）深究新知

業(yè)務2：經過近四年的經營，效益顯著，利潤年年增長，發(fā)展前景好。這時有新的投資者陳大立要求加入。他愿意出資？搖 ？搖萬元， 享有與另外三位投資者同等（同股同利）的權益。

認識賬戶二：資本公積

會計分錄：

（五）大膽嘗試

對于初探新知和深究新知部分，教師先通過“T”型賬戶讓學生認識這兩個賬戶，然后分析完經濟業(yè)務后，不是讓學生直接書寫會計分錄，而是通過填空的方式降低難度，讓學生嘗到了學習的甜頭，激發(fā)了學習興趣。再通過現(xiàn)學現(xiàn)用環(huán)節(jié)，讓學生進行鞏固。大膽嘗試環(huán)試是這篇學案里最難的部分，目的在于讓優(yōu)等生有提升的空間，也使得整篇學案既有簡單的問題又有稍難的問題，使學案更加完整。

對于學習反思環(huán)節(jié)，我們可以這樣制定：

你在學習過程中碰到了哪些問題？

1.已經解決的問題有哪些？（說明如何解決的）

2.尚未解決的問題還有哪些？

通過學案導學，學生帶著問題進入課堂，大大激發(fā)了學習興趣，課堂真正實現(xiàn)了以學為主、以學定導、先學后導的新教學模式。

總之，學生的學習，特別是自學，是一件需要付出意志努力的事情，教師要適時鼓勵，多創(chuàng)造成功機會，有意識地讓孩子多一點體驗成功的快樂，讓學生始終擁有良好的自我感覺，保護他們的自尊心和自信心，讓他們一起體驗獲得新知后的喜悅，獲得主動學習的動力，不斷強化他們探尋、研究的興趣和意識，引導每個學生真正成為學習的主體。