宋軍

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海南高校中青年教師測評體系設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路研究

宋軍

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理學(xué)院，海南?？?71127）

摘要：本文從各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校辦學(xué)水平數(shù)據(jù)相關(guān)性角度出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，闡述了海南高校人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會發(fā)展需求之間的差距，提出以需求為導(dǎo)向的素質(zhì)測評指標(biāo)體系設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路及相應(yīng)的指標(biāo)體系參考。

關(guān)鍵詞：高校；中青年教師；測評體系；創(chuàng)新思路

一、引言

我國高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。在人才培養(yǎng)方面，高等教育是對學(xué)生將來發(fā)展施加影響，而不僅僅是對學(xué)生畢業(yè)后即可就用的專業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)的存在具有雙重價值：崇尚學(xué)術(shù)價值，提升文化品位，提高大學(xué)核心競爭力，是大學(xué)存在的內(nèi)在價值；適應(yīng)社會需求，引領(lǐng)社會發(fā)展，提高大學(xué)社會輻射力，是大學(xué)存在的外在價值。大學(xué)應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)崇尚學(xué)術(shù)與適應(yīng)社會、內(nèi)在價值與外在價值的辯證統(tǒng)一。

以社會需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，在應(yīng)用型本科教育的能力結(jié)構(gòu)中，核心是專業(yè)能力，輔之的是綜合能力，包括心理承受能力、把握機(jī)遇的能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、接觸社會的能力、調(diào)整能力等。光有專業(yè)知識的學(xué)生是“書呆子”，僅有專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)技能的學(xué)生只能是純粹的專業(yè)技術(shù)人員。而既具有專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)，又具有綜合能力的人，才是應(yīng)用型人才中的精英。適者生存的法則在開放時代、在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下更有其特殊的意義。

教育改革就是要打破傳統(tǒng)教育管理舊常態(tài)，努力建設(shè)中國教育新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)“努力辦好人民滿意的教育”的目標(biāo)任務(wù)。就高校而言，就應(yīng)該以高校四大基本職能為根本著力點(diǎn)，積極促進(jìn)我國高等教育事業(yè)持續(xù)、科學(xué)的發(fā)展。作為海南高校中青年教師就更應(yīng)該以此為鑒，深入挖掘，不斷總結(jié)，不斷提高。

二、以社會需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代素質(zhì)考核體系設(shè)計(jì)

1、高校職能分析

高校職能主要體現(xiàn)在教書育人、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會、文化傳承等四個方面。教書育人是為社會培養(yǎng)人才。具體而言，高校為政府、企業(yè)及社會其他組織提供各類專業(yè)人才?？萍紕?chuàng)新、服務(wù)社會及文化傳承等這三項(xiàng)職能，主要由高校教師通過科研工作開展各個領(lǐng)域的科技創(chuàng)新活動，同時為政府、企業(yè)以及其他社會組織提供縱向、橫向的課題研究成果，為決策提供參考依據(jù)。

2、以社會需求為導(dǎo)向的高校中青年教師工作分析

（1）教書育人。作為培養(yǎng)青年人才的主戰(zhàn)場，高校應(yīng)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。高校要結(jié)合實(shí)際情況以及大學(xué)生的思想情況，尋求新形勢下德育工作的新方法、新模式以及新渠道，以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，增強(qiáng)德育工作的創(chuàng)新能力和影響力，提高德育工作的親和力和向心力，不斷增強(qiáng)新時期大學(xué)生思想政治教育的主動性、針對性、實(shí)效性，培養(yǎng)信念堅(jiān)定、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（2）科技創(chuàng)新。提高科技創(chuàng)新能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出新貢獻(xiàn)，這是高校辦學(xué)又一個基本職能。高校應(yīng)積極瞄準(zhǔn)國際前沿，提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，推動學(xué)科融合，結(jié)合實(shí)際需要培育新興學(xué)科，建設(shè)重大創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量高等教育；進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)規(guī)劃、完善評價體系，強(qiáng)化科技創(chuàng)新能力建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德建設(shè)，為國家綜合實(shí)力提高提供可持續(xù)保障。

（3）服務(wù)社會。發(fā)揮知識和科研優(yōu)勢，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，是高校辦學(xué)的重要目標(biāo)。高校的社會服務(wù)工作更應(yīng)注重知識的沉淀、潛能的挖掘和創(chuàng)新思想的培育，應(yīng)該做到努力構(gòu)建科研轉(zhuǎn)化機(jī)制、積極提升理念引領(lǐng)作用、主動把握前瞻社會問題，為提高所在地區(qū)乃至整個社會文化發(fā)展層次、經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次，全面提升所在地區(qū)和社會的整體素質(zhì)不懈奮斗。

（4）文化傳承。文化傳承是高校的基本功能之一，創(chuàng)新文化是高校的崇高使命。高校應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，合理吸收借鑒外來文化，處理好文化傳承、文化創(chuàng)新和文化引領(lǐng)的關(guān)系，高度重視人文社會科學(xué)在文化傳承創(chuàng)新中的獨(dú)特而重要的作用，為文化進(jìn)一步成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要支撐承擔(dān)起應(yīng)盡之責(zé)。

三、海南高校中青年教師考核現(xiàn)狀分析

通過對海南省部分高校中青年教師考核要求進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)考核體系設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個要求。

1、學(xué)歷、學(xué)位要求

海南多數(shù)高校教師對學(xué)歷考核要求不高，博士學(xué)歷考核占比較小，導(dǎo)致學(xué)術(shù)科研水平較低，地區(qū)科技貢獻(xiàn)率不高，其主要原因是地方基礎(chǔ)條件對博士吸引力不足，民辦高校辦學(xué)理念與經(jīng)濟(jì)水平達(dá)不到引進(jìn)博士的要求（見表1）。

表1　海南部分高校對中青年教師學(xué)歷、學(xué)位考核要求比較

2、資歷要求

海南高校對中青年教師雙師型考核整體要求偏少，對行業(yè)經(jīng)驗(yàn)考核要求不高，一本院校重點(diǎn)考核學(xué)術(shù)經(jīng)歷（見表2）。

表2　海南部分高校對中青年教師資歷考核要求比較

3、教學(xué)能力要求

海南高校對中青年教師教學(xué)能力方面的考核基本上集中在課時量上，對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值考量很少（見表3）。

表3　海南部分高校對中青年教師教學(xué)能力考核要求對比

4、科研能力要求

海南高校對中青年教師科研能力考核差異較大。一本院校對課題經(jīng)費(fèi)考核較高，意味著引導(dǎo)中青年教師科研服務(wù)社會的理念較強(qiáng)。民辦高校的科研能力考核主要集中在課題數(shù)量和論文數(shù)量上，偏重于中青年職稱的提升（見表4）。

表4　海南部分高校對中青年教師科研能力考核要求對比

5、師德要求

目前，海南高校對中青年教師師德的考核，大多停留在主觀考核階段，在工作中人情往往要超越制度。在無法量化考核的時候，師德考核受人際關(guān)系的影響很大。尤其在普通高校當(dāng)中，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的余溫在這里仍然存在，唯利是圖、中飽私囊、缺乏責(zé)任心等現(xiàn)象仍然存在。在民辦高校中，關(guān)于師德的考核基本上取決于院校管理者的管理風(fēng)格，因?yàn)橘Y金壓力大，往往會忽視對師德方面工作的重視。再加上師德量化考量比較復(fù)雜，所以師德考核大多流于形式。

四、海南高校中青年教師素質(zhì)考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

結(jié)合新時期國家發(fā)展的需要以及海南高校的實(shí)際情況，海南高校中青年教師素質(zhì)考核要素及指標(biāo)體系應(yīng)該主要著眼于以下幾個方面。表5為海南高校中青年教師素質(zhì)考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。

1、要具備良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)

教師是一種特殊的職業(yè)，具有鮮明的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)。教師的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)指的是教師人格特質(zhì)、人格品質(zhì)和其他綜合的教育素質(zhì)。從人格特質(zhì)看，教師需要具有較強(qiáng)的感受能力，情緒穩(wěn)定，注意力強(qiáng)，善于內(nèi)省，樂于人際交往。就人格品質(zhì)而言，教師應(yīng)當(dāng)公正、寬厚、仁愛、自信、有責(zé)任感、有事業(yè)心。

高校教師在從事教學(xué)科研工作的過程中，個人的思想情操、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)以及敬業(yè)奉獻(xiàn)精神必然會潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師不僅要傳授知識，而且要教育和培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有志向、具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的合格人才。

2、要具備先進(jìn)的教育思想和教育理念

先進(jìn)的教育理念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。海南高校中青年教師作為為海南發(fā)展培養(yǎng)人才的中堅(jiān)力量，首先要樹立正確的教育價值觀，堅(jiān)持以人才發(fā)展為本，做到“一切為人才發(fā)展服務(wù)，為一切人才發(fā)展服務(wù)”；其次，要樹立社會需求導(dǎo)向觀，尊重社會對人才需求的現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用；再次，要樹立創(chuàng)新觀念，多角度拓展思維，善于質(zhì)疑，打破權(quán)威，提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題，用自己的頭腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新技法；最后，還要努力培養(yǎng)自身從傳統(tǒng)的“靜態(tài)單一型”教育觀向“動態(tài)復(fù)合型”教育觀的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、課外活動、社會實(shí)踐的綜合培養(yǎng)。

表5　海南高校中青年教師素質(zhì)考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

3、復(fù)合型的知識和技能

復(fù)合型教師至少要具有三個專業(yè)的知識和技能：一要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動向；二要掌握寬廣的跨學(xué)科知識，把握本學(xué)科與有關(guān)學(xué)科的交叉、互動；三要掌握教育理論知識、教育基本規(guī)律和基本方法，以及教學(xué)研究、科學(xué)研究的方法。同時還要將上述知識和技能進(jìn)行融合形成復(fù)合型綜合能力。

4、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

新常態(tài)下的海南人才培養(yǎng)要求高校中青年教師必須更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新型教師不僅要善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，并能夠提出獨(dú)特的見解，發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法；還要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，其中包括關(guān)于獨(dú)立思考、勇于開拓進(jìn)取的優(yōu)良素質(zhì)，同時在智力、體力、道德、情感等方面的發(fā)展上，應(yīng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

5、自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力

新時期人才的培養(yǎng)更需要教師的自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，要具有發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、更新知識、綜合知識、應(yīng)用知識的能力；要不斷提升職業(yè)道德水平、更新教育觀念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的最新成果，豐富跨學(xué)科的知識，掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動向。唯有如此，高校教師才能滿足新時期人才不斷增加的學(xué)習(xí)需要。

五、結(jié)束語

指標(biāo)體系設(shè)計(jì)是將工作內(nèi)容中重要的影響因子提取出來，引導(dǎo)員工在這些方面重視并不斷提高，是一種人力資源激勵管理手段，也是組織戰(zhàn)略意圖的一種體現(xiàn)形式。上述海南高校中青年素質(zhì)考核指標(biāo)體系參考表是經(jīng)過研究論證并推薦給海南各高校在管理中青年教師過程中建議使用的一套指標(biāo)體系。但是，在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要各高校根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行指標(biāo)的微調(diào)、權(quán)重的設(shè)定以及標(biāo)準(zhǔn)的明確。尤其是標(biāo)準(zhǔn)明確問題，要根據(jù)各高校目前中青年教師的實(shí)際狀況以及各高校未來的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，才能使這套指標(biāo)體系真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：張瓊芳）

[1]中共中央國務(wù)院：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）[EB/OL].http：//www.gov.cn.

基金項(xiàng)目：海南省教育研究十二五規(guī)劃課題，海南高校中青年教師素質(zhì)測評體系設(shè)計(jì)與研究，編號：QJY125039。