朱正龍??張旭 陳孝玉?汪玉蘭

摘 要：在新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，本文探討從“一帶一路”戰(zhàn)役，雙師型教師培養(yǎng)，、聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)行探討、產(chǎn)學(xué)研一體一體化教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心的教育模式、 “學(xué)生選老師制度”、教學(xué)放權(quán)幾個(gè)方面，來分析遵義地區(qū)普通本科高校如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；遵義；人才培養(yǎng)

本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是推進(jìn)我省高等教育深化綜合改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、提升服務(wù)能力的重要舉措。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變革，企事業(yè)單位對(duì)人才的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。本科高等教育作為社會(huì)人才輸出的重要源泉，擔(dān)負(fù)了更多的社會(huì)使命和社會(huì)責(zé)任。

1 “一帶一路”教育

圍繞中國(guó)制造2025、“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)建設(shè)和基本公共服務(wù)等重大戰(zhàn)略，加快建立人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展機(jī)制。

學(xué)校要密切關(guān)注國(guó)家的“一帶一路”戰(zhàn)役，參與到政府、企業(yè)的一帶一路建設(shè)中，針對(duì)該項(xiàng)目以后需要的人才進(jìn)行專門培養(yǎng)，與政府、企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同，讓政府與企業(yè)提出需要，學(xué)院根據(jù)需要培養(yǎng)學(xué)生。

2 雙師型教育

既能講授專業(yè)知識(shí)，又能開展專業(yè)實(shí)踐；既有講師或以上職稱，又通過國(guó)家統(tǒng)一考試取得本專業(yè)的中級(jí)職稱。多從企業(yè)引進(jìn)企業(yè)人才，全職或兼職，并給響應(yīng)的報(bào)酬；其有點(diǎn)為企業(yè)人員比學(xué)校的老師更加清楚學(xué)生將來就業(yè)時(shí)應(yīng)該要具備哪些知識(shí)，才知道如何更好的培養(yǎng)應(yīng)用型的大學(xué)生，所以學(xué)校應(yīng)該配備一定比例的雙師型教師。而目前的情況是由于學(xué)校針對(duì)雙師型教師沒有給予明確的待遇優(yōu)勢(shì)，沒有享受的雙師型教師的待遇，是雙師型教師在學(xué)校占的比例小的主要原因。

“雙師型”教師最了解學(xué)校專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專業(yè)技能等教學(xué)內(nèi)容，了解社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際所需的知識(shí)、技能和發(fā)展趨勢(shì)。優(yōu)秀“雙師型”教師能夠及時(shí)洞察預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)對(duì)人才需求。

3 多方聯(lián)合辦學(xué)

建立有地方、行業(yè)和用人單位參與的校、院理事會(huì)（董事會(huì)）制度、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度，成員中來自于地方政府、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)的比例不低于50%。共同制定專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、所學(xué)內(nèi)容、企業(yè)參與上課50%以上。支持行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績(jī)效評(píng)價(jià)。積極爭(zhēng)取地方、行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和資源在學(xué)校集聚，這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)就有明確的針對(duì)性。

4 產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)

將產(chǎn)業(yè)界、學(xué)校與科研院共同組成聯(lián)合體稱為產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，這種產(chǎn)學(xué)研一體化模式具有強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，①能使學(xué)生有更多的鍛煉動(dòng)手能力，接觸現(xiàn)場(chǎng)，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法，能促進(jìn)將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，由企業(yè)推向市場(chǎng)，形成一個(gè)良性循環(huán)。②讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接近企業(yè)，提早了解不同的企業(yè)的工作情況，有利于將來在擇業(yè)時(shí)提供幫助；③學(xué)生在企業(yè)可以看到具體的實(shí)物，可以將書本上的很多照片、實(shí)例與理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)書上知識(shí)的理解，有利于激發(fā)主觀能動(dòng)性。

學(xué)校與科研單位緊密結(jié)合：1.有利于學(xué)生接觸世界科技前言，了解前言技術(shù)會(huì)極大地刺激學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求興趣；2.學(xué)生有很多的想法，都只停留在夢(mèng)想階段，不知道如何來實(shí)現(xiàn)，他們很多好的想法可以通過科研機(jī)構(gòu)幫其實(shí)現(xiàn)，并將其轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)。

5 特色產(chǎn)業(yè)教學(xué)

建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。按需重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置，形成特色專業(yè)集群。通過改造傳統(tǒng)專業(yè)、設(shè)立復(fù)合型新專業(yè)、建立課程超市等方式，大幅度提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)比重。

遵義地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)主要集中在辣椒、茶白酒、農(nóng)產(chǎn)品和旅游業(yè)為實(shí)施差異化發(fā)展，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，遵義市制定了《遵義市（四大）區(qū)域生產(chǎn)力布局規(guī)劃綱要（2014-2020年）》，進(jìn)一步整合資源打造四大產(chǎn)業(yè)帶（即中部沿遵崇、貴遵高速公路南北向產(chǎn)業(yè)帶、東部沿杭瑞高速公路東西向產(chǎn)業(yè)帶、西部沿遵義至赤水高速公路西北向產(chǎn)業(yè)帶、北部沿務(wù)正道高速公路東北向產(chǎn)業(yè)帶）、五個(gè)千億級(jí)產(chǎn)業(yè)（白酒產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、能源原材料產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、文化旅游業(yè)），一批白酒、電子信息、大健康醫(yī)藥、新能源產(chǎn)業(yè)等項(xiàng)目開工建設(shè)或建成投產(chǎn)。因此，遵義地區(qū)人才培養(yǎng)主要得圍繞這5大產(chǎn)業(yè)進(jìn)行。

6 “學(xué)生選老師制度”

每位老師開設(shè)一門特色選修課，由任課老師決定如何上該門口，學(xué)校給予充分的自主權(quán)，老師完全以學(xué)生的興趣、學(xué)生能學(xué)到知識(shí)內(nèi)容為導(dǎo)向決定如何開展課程課堂的設(shè)計(jì)，如機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生可以做一個(gè)單片機(jī)控制程序，一個(gè)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操作一臺(tái)挖掘機(jī)、一個(gè)小型機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)等等，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了四年，卻沒能掌握一門吃飯的技術(shù)，是目前教育普遍存在的問題。歸根結(jié)底均為教育只重視了理論，不重視實(shí)踐操作導(dǎo)致的，當(dāng)然也與學(xué)校的科研金費(fèi)導(dǎo)入有關(guān)，沒有科研金費(fèi)，也談不上做實(shí)踐。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，逐步擴(kuò)大學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程的權(quán)利。

7 學(xué)校放權(quán)到學(xué)院

學(xué)校要將很多全力下放給學(xué)院，畢竟每個(gè)學(xué)院情況不一樣，會(huì)有很多的差別，每個(gè)學(xué)校不能搞一種模式，特別是綜合型的大學(xué)。課程課堂的設(shè)計(jì)、學(xué)生的考試考核方式、老師的考試考核方式的權(quán)利統(tǒng)統(tǒng)下放到學(xué)院，由學(xué)院討論決定。才能讓老師得以空間施展，轉(zhuǎn)講自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，不會(huì)限制于教案、教學(xué)計(jì)劃等等。

8 總結(jié)

“一帶一路”教育、雙師型教育、多方聯(lián)合辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研一體一體化教學(xué)、特色產(chǎn)業(yè)教學(xué)、“學(xué)生選老師制度”、學(xué)校放權(quán)到學(xué)院幾個(gè)方面對(duì)貴州地區(qū)普通本科高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)進(jìn)行分析，符合國(guó)家在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展需求，同時(shí)滿足當(dāng)下貴州地區(qū)對(duì)應(yīng)用人才急需的要求，值得地方學(xué)校借鑒參考。

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