王瑩

摘 要：財務會計是一門非常重要的課程，作為會計專業(yè)的學生來說，學好財務會計課程是學好會計的基礎。會計專業(yè)在中等職業(yè)院校中創(chuàng)建很早，在思想，教學，實踐方面都相對成熟，但在世界經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)行的教育形式已經(jīng)不適用于當前的經(jīng)濟形式，加快對財務會計課程教學的改革，有助于學校的教育模式更加系統(tǒng)化和具體化，更加完善培養(yǎng)人才的方式方法。

關鍵詞：中職教育；財務會計；課程教學；方法

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對中職生財務會計理論知識和實際操作要求越來越高。我們?yōu)榱四苓m應市場變化的要求，有必要對中職財務會計教學改革進行探究。通過探究，尋找中職財務會計教學改革中的新問題，針對存在的問題提出改進的建議，目的是提高中職財務會計教學質量，以便讓更多的畢業(yè)生適應社會發(fā)展的需要。

一、中職財務會計教學改革的必要性

會計工作是一項綜合性的管理活動，具有實踐性強、操作技能高的特點；我國會計工作還具有改革發(fā)展快的特點，對創(chuàng)新能力有較高的要求，而目前在中職財務會計的教學上，存在社會經(jīng)濟發(fā)展導致日益增多的學習需求與有限的教學時間的矛盾，學生理論知識強而實務操作能力差的矛盾，學校辦學必須適應社會經(jīng)濟發(fā)展對知識、技能的要求。另外，財務會計課程和會計實務的差距越來越大，中職財務會計教學已變得更廣泛而特殊。

二、中職財務會計課程教學中存在的問題

（1）教學方式老套。中職教育現(xiàn)行的課堂教育體系依然沿用以前的老套教學方式，教學方式呈現(xiàn)三步走的策略，即“老師授課，學生聽講，學生完成課后作業(yè)”。這種枯燥無味的教學方式讓許許多多學生對課堂知識的講解興趣不大，導致學生對知識掌握不過關，加上《財務會計》這門課程學習難度相對較大，課本中涉及很多的專業(yè)知識，專業(yè)術語，課本連貫性較強，導致后來的教學跟不上進度。

（2）繼續(xù)沿用老教材，適用性不強。現(xiàn)在財務會計方面的書籍對于中等職業(yè)教育適用性不高，教學內(nèi)容往往采用高等教學的書籍，理論性極強，讓學生很難得消化學習內(nèi)容。同時專業(yè)課本在對于專業(yè)知識方面編排不夠合理，不能做到孰輕孰重。例如：《審計》是財務會計中是很重要的一個章節(jié)內(nèi)容，在編排上處于后續(xù)章節(jié)，《審計》所闡述的內(nèi)容是了解內(nèi)部控制制度。但前面章節(jié)對于內(nèi)部控制制度介紹微乎其微，使得教師在授課中非常吃力，同時也增加了學生在學習中的難度。

（3）理論教學缺乏穩(wěn)定性。財務會計的理論教學在中等職業(yè)院校中一般開設兩個學期，平均每星期七節(jié)理論課，同時《財務會計》課本中的專業(yè)知識對于從來沒有接觸到的會計行業(yè)的學生來說內(nèi)容是十分抽象，學生課后只有通過對理論知識死記硬背來強行記住。對于學生來說，《財務會計》中的知識點比較抽象。同時隨著我國對各項會計法的嚴格實施與不斷完善，財務會計課程隨著法律法規(guī)不斷的進行更新，學生很難適應新的課程。

（4）課程實踐性不強。財務會計是一門應用性非常強的學科，我們不僅要在理論上打下堅實的基礎，最重要的是我們要注重實踐，把理論知識融入到實踐中，現(xiàn)行的中職財務會計實踐課教學存在兩個方面：其一在師資力量上達不到標準，其大部分老師是沒有從事過會計行業(yè)的，對學生在實踐課上面的指導往往沒有起到關鍵性作用。其二職校對實踐課安排課時較少，學生理論知識得不到鞏固。

（5）考核制度不完善。財務會計課程的考核制度包括理論知識考核和實踐能力考核。理論知識考核采取的是大眾化的期末考試，少部分學生往往采取臨陣磨刀的方法，或者直接在考試抄襲他人的答案，大部分學生考試合格之后就認為自己掌握的知識已經(jīng)很全面，但事實卻不是如此。而對實踐能力方面的考核，學校也沒有做到足夠的重視，實踐能力是檢驗是否學好理論知識的重要方式，有的學生對理論知識很熟悉但實踐能力很差，實踐能力得不到鍛煉，極大的影響了職業(yè)技能水平。

三、中職財務會計課程教學改革的策略

針對目前中職財務會計課程教學中存在的一系列問題，我們必須加快課程教學改革，推行新課改，讓財務會計課程教學的效率增強，讓學生學有所用，為學生的未來的工作打下堅實的基礎。

（1）改革教學方式。教師要學會提高學生在課堂上的積極性，讓學生知道學習的重要性，將《財務會計》課程中的專業(yè)知識與會計具體的案例進行結合授課，提高學生對會計學的興趣，同時能夠讓抽象的會計學知識能夠形象化，學生也能夠比較容易的接受和掌握課堂知識。同時更新財務會計教學理念，在課堂上用全先進的教學理念引導學生主動學習，增強學生自學能力，使學生在《財務會計》課程中的找到自信心。

（2）提倡小班上課，實施“一幫一”課程輔導。職校應該加大對教學設備的投入，引進優(yōu)秀的師資力量，提倡小班上課。有關調(diào)查表明：從教學的質量來看，小班教學的效率是高于大班教學的，中職學生往往主動學習能力較差，大班教學人數(shù)過多，老師不可能對每個學生都能顧及到，但小班教學，在人數(shù)上遠遠少于大班教學，老師能夠更好的與每個學生進行互動，也能夠及時了解每個學生掌握知識的程度，同時也可以在學生當中采取“一幫一”的學習方式，進一步的讓學生在課外能夠鞏固知識。

（3）編制符合新時代中職財務會計的教材，增加實踐課的投入。學生學習專業(yè)知識的主要目的是為了在參加工作后得到企業(yè)的認可，而中職《財務會計》課程理論課占學時兩個學期，極大的縮短了實踐課的時間，實踐課的系統(tǒng)實訓不夠完善。因此職校在安排《財務會計》課程上應該增加實踐課的課時，理論課和實踐課進行交叉學習，不僅能將理論知識得到鞏固，而且也培養(yǎng)了自己動手操作能力。同時也應該聘請會計行業(yè)的資深從業(yè)者在時間實訓中對學生進行詳細的指導。理論知識的編排也應該貼近實際，與畢業(yè)之后的工作崗位精密聯(lián)系起來。

（4）進一步完善考核制度。考核制度的完善在很大程度上能夠約束學生在學習中的不用心，采用先進的考核制度評價體系，將期末考試成績分為兩大板塊：理論考試和實踐能力考試，而理論考試最終考試成績分為課堂表現(xiàn)分和試卷考試分，其中課堂表現(xiàn)分占總成績的20%，教師根據(jù)平常上課中學生的表現(xiàn)對學生成績酌情給分。試卷考試分占總成績的40%，實踐能力考核占40%，這樣既能夠讓學生達到“勤練”的效果，也能夠讓學生在實踐能力上得到長遠的進步。

總之，隨著財務會計教學改革的不斷深入，對會計教師的專業(yè)水平、實踐能力和教育意識都提出了更高要求，需要我們不斷進行研究，以便提高財務會計教學質量，讓更多的畢業(yè)生適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]滕為.會計專業(yè)實踐性教學研究[J].會計之友（中旬刊）.2012，（02）.

[2]沈財能.對中職企業(yè)財務會計課程教學改革的幾點思考[J].中等職業(yè)教育，2011，01.