周幫艷

摘 要：中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，語(yǔ)文作為通用性極強(qiáng)、注重能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，在中職教育中具有重要的作用。以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)能力與職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，通過科學(xué)合理的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)，為廣大中職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文教育課程，使學(xué)生具備符合職業(yè)要求的語(yǔ)文能力，滿足用人單位的需求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職語(yǔ)文教學(xué)；方法

中職教育目的是通過職業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，為社會(huì)輸送專業(yè)的工作人員。因此成功的中職教育應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，相應(yīng)的中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律的前提下，從工作實(shí)踐與專業(yè)化角度出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生工作技能提高教學(xué)。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)概述

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生能夠快速掌握滿足相應(yīng)專業(yè)要求為依據(jù)的教學(xué)，通過理論與實(shí)踐課程合理的編排設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)工作技能，使學(xué)生在職業(yè)教育過程中掌握能符合實(shí)際工作要求的專業(yè)技能，并具備參加實(shí)際工作的能力，使學(xué)生在職業(yè)教育完成后直接滿足用人單位對(duì)招聘人員的各項(xiàng)要求的教學(xué)形式。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

語(yǔ)文是一種工具學(xué)科，具有較強(qiáng)的人文性與實(shí)用性。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生閱讀理解、歸納分析能力、溝通表達(dá)能力。高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)不是單純的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)固定的語(yǔ)言知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生通過正確使用語(yǔ)言知識(shí)技巧學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能、并將運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的一種教學(xué)形式。而以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)，目的性、專業(yè)性更強(qiáng)，有利于中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。要提高中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，只有嚴(yán)格依照中職教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用科學(xué)有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，才能快速提高中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生在就業(yè)過程中具備更大優(yōu)勢(shì)。

2.1活躍教學(xué)氛圍，強(qiáng)化技能交流

良好的教學(xué)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的交流尤為重要。教學(xué)過程中教師通過有趣、符合時(shí)代發(fā)展背景的情境設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迅速融入互動(dòng)學(xué)習(xí)中，通過有代入感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并有效擴(kuò)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的發(fā)散思維能力。同時(shí)在學(xué)生參與的過程中能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

例如，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，可以針對(duì)近年來(lái)旅游行業(yè)的一些熱點(diǎn)事件設(shè)置情境，模擬處理相應(yīng)問題時(shí)語(yǔ)言組織技巧的展示教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢阅M泰國(guó)自助餐“鏟蝦”事件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織有說(shuō)服力的語(yǔ)言表達(dá)方式，既能平息旅客由于行程延誤的焦躁情緒，又能使旅客遵守文明秩序的行為規(guī)范。再如，中職學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，也可以將保險(xiǎn)業(yè)的某些環(huán)節(jié)帶入情境，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言組織向“模擬”客戶解釋清楚相對(duì)繁雜的保險(xiǎn)條款與計(jì)算公式。

2.2教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，提高就業(yè)能力

在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的實(shí)用性、教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐，設(shè)計(jì)符合中職教育就業(yè)導(dǎo)向的語(yǔ)文課程。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中同時(shí)掌握職業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范使用，文書的正確書寫，提高職業(yè)工作素養(yǎng)。例如，中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，可以加強(qiáng)口語(yǔ)化和書面語(yǔ)言區(qū)別教學(xué)，使學(xué)生在日后實(shí)際工作中，面對(duì)與客戶和書面公文的寫作時(shí)能夠準(zhǔn)確表達(dá)，從容應(yīng)對(duì)。教師還可以要求學(xué)生正確理解一些企業(yè)內(nèi)部以及與企業(yè)相關(guān)的外部文件資料，搜集有利于企業(yè)快速發(fā)展的相關(guān)信息，為企業(yè)的發(fā)展提供有力依據(jù)，同時(shí)中職語(yǔ)文以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)有利于學(xué)生將枯燥、繁雜的數(shù)字記錄，通過規(guī)范的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述，使學(xué)生實(shí)際工作能力得到有效擴(kuò)展，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增加學(xué)生的就業(yè)廣度，為企業(yè)提供高質(zhì)量的職業(yè)人才，達(dá)成職業(yè)教育的目的。

2.3實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。小到企業(yè)內(nèi)的職位競(jìng)爭(zhēng)大到國(guó)際間的國(guó)際地位競(jìng)爭(zhēng)，在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的生存環(huán)境下，面臨就業(yè)的學(xué)生要充分的意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻性及優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)生存法則。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)要求教師要進(jìn)行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以使學(xué)生能用強(qiáng)大的心理面對(duì)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)，正確的認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的提升自己的適應(yīng)社會(huì)的能力。教師在中職語(yǔ)文的“聽說(shuō)模塊”中的“辯論”教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生按照各組綜合素質(zhì)平衡的原則進(jìn)行科學(xué)分組，之后教師擬定辯論主題。將學(xué)生分成正方和反方兩組，使學(xué)生開始圍繞辯論主題，各組進(jìn)行搜集支持自己一方觀點(diǎn)的論點(diǎn)。正反兩方在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促使下紛紛努力尋找論據(jù)、論點(diǎn)以便自己一方能夠勝出。資料搜集完成之后，教師使兩方學(xué)生展開辯論，在激烈的辯論中學(xué)生充分的表現(xiàn)了自己的能力。同時(shí)分組教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生邁向充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)打下基礎(chǔ)。

2.4促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神

在國(guó)際化的今天，各國(guó)的發(fā)展離不開相互間的合作，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開各行業(yè)間的合作。因此合作無(wú)處不在，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的研究要求教師在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

例如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)人物角色進(jìn)行分析、研究。之后教師讓學(xué)生相互合作對(duì)《雷雨》進(jìn)行情境再現(xiàn)，將《雷雨》在舞臺(tái)中進(jìn)行表演[5]。學(xué)生在表演時(shí)認(rèn)真合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這種團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

中國(guó)教育體制中的應(yīng)試教育一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校受到的教育不能很好地應(yīng)用于社會(huì)中。走出學(xué)堂邁向社會(huì)就業(yè)中的人才不乏高分低能之人，因此，在教育教學(xué)中就應(yīng)該進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)研究。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)研究，為中職學(xué)生邁向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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