摘 要：案例教學(xué)法自創(chuàng)立以來(lái)得到廣泛傳播，也被業(yè)界認(rèn)可為最有效的教學(xué)方法之一。本文主要從案例教學(xué)法的起源、定義及特點(diǎn)和實(shí)施步驟入手，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行初步的探究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；起源；特點(diǎn)；實(shí)施

一、起源

案例教學(xué)法起源于十九世紀(jì)的美國(guó)哈佛法學(xué)院，一般我們認(rèn)為是由當(dāng)時(shí)的哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)杽?chuàng)立的，他編寫(xiě)了世界上第一本案例教學(xué)法的教材，后來(lái)由哈佛商學(xué)院推廣并逐漸被大眾接受，成為了當(dāng)時(shí)最主要的教學(xué)方法之一。

其實(shí)，以案例來(lái)教學(xué)的方法在之前早有體現(xiàn)，不管在我國(guó)還是在西方都能找到案例教學(xué)的影子。

在先秦時(shí)期，諸子百家在游說(shuō)各國(guó)或者著書(shū)立說(shuō)時(shí)也經(jīng)常會(huì)用到一些自然界或?qū)嶋H民生的例子。在隋唐至明清的書(shū)院教學(xué)及科舉考試中，也會(huì)涉及一些治國(guó)方面的案例解決問(wèn)題。盡管那個(gè)時(shí)候沒(méi)有稱(chēng)之為案例教學(xué)法，但在教學(xué)中確實(shí)有所體現(xiàn)。

在西方，案例教學(xué)可以追溯到古希臘、古羅馬時(shí)代，最為明顯的就是蘇格拉底的問(wèn)答法，也稱(chēng)產(chǎn)婆術(shù)。蘇格拉底的教學(xué)方法就是通過(guò)對(duì)話的方式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，來(lái)達(dá)到教育目的，這和案例教學(xué)法有異曲同工之妙。

二、定義和特點(diǎn)

（一）定義

案例教學(xué)法的英文翻譯是case-based teaching，由case這個(gè)詞我們不難知道案例教學(xué)法就是基于實(shí)例的教學(xué)方法，也就是以從實(shí)際情境中提煉的真實(shí)事例為基礎(chǔ)，在課上通過(guò)教師陳述，學(xué)生討論，來(lái)解決問(wèn)題的方法。國(guó)內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)某些學(xué)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過(guò)組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論?！?/p>

（二）特點(diǎn)

案例教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，主要以提高學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力為目的，與傳統(tǒng)教學(xué)法有著顯著的差異，而案例教學(xué)法也不同于教學(xué)中的案例分析，所以案例本身也具有其特點(diǎn)。

1.與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

（1）教材不同。傳統(tǒng)教學(xué)法使用的教材一般是由國(guó)家指定的教科書(shū)，一本教材可能會(huì)用很多年，雖然教師可能豐富自己的講義內(nèi)容，但總體來(lái)說(shuō)教材具有固定性；而案例教學(xué)法的教材主要是符合特定教學(xué)目的的案例材料，通過(guò)案例材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這些案例材料并不固定，而且會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展不斷更新。

（2）教學(xué)方式不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，也可以說(shuō)是“滿堂灌”，就是老師將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生以接受教師講授的內(nèi)容為主，這樣導(dǎo)致課堂上學(xué)生討論的時(shí)間很短，積極性不高；而案例教學(xué)法講究師生共同參與，以學(xué)生討論為主，案例教學(xué)法的一般過(guò)程為教師在課前讓學(xué)生閱讀案例材料，然后在課堂上展開(kāi)討論，最后探討解決問(wèn)題的策略，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）教育目的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的主要是讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，而案例教學(xué)法則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，不僅僅是一些基本的理論。案例教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、課上討論和課后總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、解決問(wèn)題能力、總結(jié)能力和創(chuàng)新能力等多種綜合能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有極大的幫助。

2.案例本身的特點(diǎn)

（1）典型性。案例教學(xué)法中的案例作為課堂討論的中心，其本身是選取了本專(zhuān)業(yè)的典型事例作為案例，案例并不像我們傳統(tǒng)的教科書(shū)那樣按照章節(jié)系統(tǒng)排列，而主要是選取有極強(qiáng)的代表性事例，每節(jié)課圍繞事例來(lái)展開(kāi)，所以事例的選取具有典型性。

（2）針對(duì)性。案例教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，以解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，所以每節(jié)課的教學(xué)目的很明確，每一節(jié)課都是圍繞一個(gè)專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行的，這就決定了案例的選取也具有極強(qiáng)的針對(duì)性。

（3）時(shí)代性。案例教學(xué)中所使用的案例并不像傳統(tǒng)課本那樣固定不變，而是會(huì)隨時(shí)更新，案例內(nèi)容比較接近當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)，可以使學(xué)生在準(zhǔn)備和討論的過(guò)程中能夠更有動(dòng)力，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決也有很大的幫助，這也是案例教學(xué)之所以受到廣泛推崇的重要原因。

（4）有效性。案例教學(xué)法中案例的選取具有極強(qiáng)的針對(duì)性，由于其教育目的的明確性，也就決定了案例教學(xué)中要著力解決實(shí)際問(wèn)題，而與目的相符，案例教學(xué)法確實(shí)達(dá)到了問(wèn)題解決的目的，每個(gè)案例都具有其應(yīng)用的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)問(wèn)題的解決也有很大的幫助。

（5）完整性。案例教學(xué)法中的案例是從現(xiàn)實(shí)情境中提取的事例，雖然由于教育目的而有所側(cè)重，但對(duì)事例發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)和過(guò)程都有完整的表述，使教師和學(xué)生都能對(duì)事例有一個(gè)很好的把握。

三、實(shí)施步驟

1.案例選取

案例的選取對(duì)于案例教學(xué)是至關(guān)重要的。因?yàn)榘咐虒W(xué)法就是以案例來(lái)展開(kāi)，所以案例的選取要具有代表性和針對(duì)性，所選取的事例要切合主題，貼近實(shí)際，和學(xué)生所學(xué)知識(shí)相關(guān)，如果教師選取的事例合適，會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.案例分析

案例的閱讀和分析是為了案例討論做準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)閱讀和分析案例來(lái)使自己置身具體情境之中，搜集相關(guān)資料，對(duì)案例有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生得出的見(jiàn)解。

3.案例討論

案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，它是決定案例教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。討論一般以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組派代表闡述本組的觀點(diǎn)，充分發(fā)言，教師也要參與討論，要積極引導(dǎo)，協(xié)調(diào)溝通，使討論能順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)共享。

4.案例總結(jié)

在案例討論環(huán)節(jié)之后就要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，這里的總結(jié)并不僅僅是簡(jiǎn)單地寫(xiě)出討論的答案，而是以報(bào)告的形式對(duì)案例的討論思路、重難點(diǎn)和解決策略進(jìn)行詳細(xì)的表述。在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并且要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.案例延伸

在進(jìn)行了案例分析、討論與總結(jié)之后，學(xué)生可以得出基本的問(wèn)題解決策略，對(duì)相關(guān)的知識(shí)也有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以在展示新的相似的案例，創(chuàng)設(shè)相似的案例情境，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用，以保證案例教學(xué)的教育完整性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，案例教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，由于其自身的優(yōu)越性而被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科之中，對(duì)教學(xué)的進(jìn)步起到了很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉篪.信息技術(shù)支持下的案例教學(xué)在高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2007

作者簡(jiǎn)介：

王雪迪（1992.12～ ），女，漢族，河北省唐山人，研究生， 河北大學(xué)教育學(xué)院 ，教育學(xué)原理方向。