周增文

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育課程改革中，要求我們打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。尤其隨著基礎(chǔ)教育二期課程改革的不斷深入，課程內(nèi)容更加注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)、科技的發(fā)展，重視體現(xiàn)師生、生生和課本教材之間的交流對(duì)話，使教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。這一切要求在體育課堂教學(xué)中要構(gòu)建師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要，達(dá)到新課程的要求。為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、自主探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)自主參與獲得知識(shí)的過(guò)程，從中掌握探究能力，形成探索未知世界的積極態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，科學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)性自主全面發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，互助合作，共同提高。體育教學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，觀察、模仿和理性思維是體育學(xué)習(xí)的最基本方法。結(jié)合自主探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特點(diǎn)，在體育教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)的一般程序如下：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲→小組自我嘗試性練習(xí)→改進(jìn)鞏固→自我評(píng)價(jià)，歸納達(dá)標(biāo)。教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性練習(xí)貫穿整個(gè)過(guò)程。

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。體育教師有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、探究欲望，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而自主尋求探究解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

目前農(nóng)村中學(xué)體育場(chǎng)地器材等硬件設(shè)備還十分貧乏，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行體育教學(xué)，勢(shì)必要求廣大體育教師付出更多，首先應(yīng)該放下體育教師的架子，愛護(hù)、關(guān)心和尊重學(xué)生，為學(xué)生的身心健康和技能學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)可以自由溝通的情感環(huán)境。構(gòu)建課堂師生平等的良好人際關(guān)系，形成愉快、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，掃除學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各種心理障礙。如體育教師可以打破傳統(tǒng)的整隊(duì)編組，讓學(xué)生自由組合，興趣組合的形式進(jìn)行站隊(duì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“自由感”，從而營(yíng)造一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。其次，教師要相信學(xué)生，正視學(xué)生的潛能，承認(rèn)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展，凡是學(xué)生能獨(dú)立探索得出的，教師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。例如體育教師可提供許多器材，在開始的時(shí)候并不講解示范，而是讓學(xué)生自己去摸索各種玩法，然后集中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（2）改進(jìn)鞏固階段—個(gè)體反饋，強(qiáng)化學(xué)練，運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”不僅重視學(xué)習(xí)的速度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的效果，而且也強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展，使他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)途徑和方法，提高學(xué)習(xí)的效率，以獲得學(xué)習(xí)成功，形成健全的人格，并實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此在教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握程度和學(xué)習(xí)成績(jī)作出正確的反饋。這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)持目標(biāo)的欲望和自主學(xué)習(xí)的熱情。比如，在學(xué)生練習(xí)完一個(gè)動(dòng)作后，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地詢問(wèn)學(xué)生自我體會(huì)，詢問(wèn)他的動(dòng)作在這個(gè)小組中是否是最好的，是否存在錯(cuò)誤，和教師的比起來(lái)還有哪些不足等問(wèn)題。這種指導(dǎo)方式，不僅利于學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和鞏固動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)還能形成正確的個(gè)體反饋方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的解決問(wèn)題。

（3）自我評(píng)價(jià)，歸納達(dá)標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)完成知識(shí)和技能目標(biāo)的程度，反思自己達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的思路和方法，并與同學(xué)們對(duì)照使自己的認(rèn)知條理化，完善認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生回味解決問(wèn)題過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，更珍惜自己的勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)他們進(jìn)行新的探索?？傊@一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。

三、開展自主探究性學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

探究性自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體 ，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為中心 ，注重知識(shí)獲取過(guò)程 ，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身體育打下扎實(shí)基礎(chǔ) ，并把教與學(xué)有機(jī)地融為一體 ，對(duì)教師作用提出了更高的要求 。

（1）中學(xué)體育教學(xué)中的自主探究性學(xué)習(xí)并非是模式化的探究，有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，即提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。但它并非是模式化的，探究有難有易，就要求我們針對(duì)不同的教學(xué)材料、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，采用最恰當(dāng)?shù)奶骄啃詫W(xué)習(xí)。正如所有的課都采用講授法是不可取的一樣，我們要避免“一刀切”地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)。所有的教學(xué)方法都有一個(gè)適用空間的局限，沒(méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)模式能一統(tǒng)天下。

（2）中學(xué)體育教學(xué)中的自主探究性學(xué)習(xí)≠研究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)的，它是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生手腦并用的、內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其基本特征可以概括為“活”和“動(dòng)”。從本質(zhì)上看，它和研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有什么區(qū)別。然而在新課程中，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)這樣一種特殊形態(tài)的課程來(lái)進(jìn)行的，而探究式學(xué)習(xí)則是貫穿于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之中的一種學(xué)習(xí)方式。

農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的運(yùn)用。重過(guò)程而非重結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)定位，需要在教學(xué)實(shí)際中做到“六個(gè)重視”，即：①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感；②重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)；③重視發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；④重視方法和技能；⑤重視交流與合作；⑥重視動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題。歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究過(guò)程中，不僅教師的引導(dǎo)指點(diǎn)作用得以充分的發(fā)揮，更重要的是學(xué)生的自主能動(dòng)性得以不斷的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，主動(dòng)的輸入必要的有序的與探究目標(biāo)直接的信息，經(jīng)過(guò)加工、整理、運(yùn)用，就能對(duì)探究的目標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)，并能感到經(jīng)過(guò)自己探究獲取知識(shí)的愉快，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。