關(guān)愷

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，不論是科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、輔助技術(shù)，還是過(guò)程控制、人工智能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)都有很強(qiáng)的依賴(lài)性，所以學(xué)好計(jì)算機(jī)課程很重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)計(jì)算機(jī)入門(mén)課程，為學(xué)生提供必需的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)，使學(xué)生既能掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)，其重要性可想而知。當(dāng)今教育對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求也越來(lái)越高，只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，才能提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師任重而道遠(yuǎn)。中職教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要以能力為本，充分提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：能力為本；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)

以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)需要的人才；以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中有更多的選擇；以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更能提高學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在未知領(lǐng)域也不至于不知所措。那教師如何在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中以能力為主，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平呢？

一、以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

學(xué)習(xí)貴在主動(dòng)，只有學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，才能真正高效地把知識(shí)學(xué)到手，教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。教師不要手把手地教導(dǎo)學(xué)生，也不要把課堂任務(wù)布置的滿(mǎn)滿(mǎn)的，這樣讓學(xué)生沒(méi)有了自主支配的時(shí)間和自主思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生提高課堂效率。

例如Word、Excel、Powerpoint這三種最常用的辦公軟件的操作，教師不必講太多，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以挑選一段文章、一個(gè)表格、一份幻燈片，讓學(xué)生自己研究文章、表格、幻燈片的字體、頁(yè)面、段落、動(dòng)作效果等是如何設(shè)置的，菜單欄中的東西學(xué)生都可以自主嘗試，通過(guò)自己的研究，學(xué)生就會(huì)對(duì)大部分內(nèi)容有所了解，這時(shí)候教師再簡(jiǎn)單地講解或者針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行答疑，這樣的方式比教師手把手地教更能讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平。

二、以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一門(mén)以操作為主的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，只有實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，學(xué)生才能把這門(mén)課學(xué)好并應(yīng)用好。不要把教學(xué)重點(diǎn)放在理論上，教師滔滔不絕地講課，學(xué)生反而會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，不能投入到課堂中，降低了課堂教學(xué)效率。注重學(xué)生的實(shí)踐能力能讓學(xué)生自行加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，注重學(xué)生的實(shí)踐能力能讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作的可行性，注重學(xué)生的實(shí)踐能力能讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決其他學(xué)科中的問(wèn)題。

例如Windows操作系統(tǒng)中，鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的操作很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是熟練；中文輸入法也是要在多加練習(xí)中提高打字速度；文件與文件夾的管理更是要多加練習(xí)，才能熟練地新建、移動(dòng)、重命名文件。

三、以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，墨守成規(guī)的人已經(jīng)漸漸被社會(huì)淘汰，那些有新想法、敢于提出不一樣的方法的人會(huì)更受社會(huì)歡迎，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在平時(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生才能把創(chuàng)新變成一種習(xí)慣，提出自己不一樣的見(jiàn)解。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力能讓學(xué)生不局限于課堂所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力能讓學(xué)生打破思維定式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力能讓學(xué)生不畏懼新鮮事物。

例如計(jì)算機(jī)技術(shù)和Internet，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是沒(méi)有邊際的，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新，才能用不局限于以往的思維模式進(jìn)行思考，有可能發(fā)現(xiàn)教師都不能發(fā)現(xiàn)的新東西，學(xué)生還可能自己通過(guò)自己的研究制造一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，心有多大，舞臺(tái)就有多大。

四、以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的探索能力

對(duì)未知事物的探索也是現(xiàn)代社會(huì)必備的一種能力，如果只停留在已知事物上，那社會(huì)就無(wú)法進(jìn)步，如果沒(méi)有智能手機(jī)的發(fā)明，人們的生活不會(huì)變的這么方便，購(gòu)物、瀏覽信息、看視頻，一部手機(jī)就可以搞定了，多年以前又有誰(shuí)可以想到手機(jī)會(huì)對(duì)人們的生活有如此大的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的探索能力，如果學(xué)生提出以前沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊和諷刺，要引導(dǎo)他們進(jìn)行探索。發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生關(guān)注未知事物，發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生為社會(huì)的發(fā)展出一份力。

以上內(nèi)容從四方面介紹了以能力為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的注意事項(xiàng)，分別是：培養(yǎng)學(xué)生自主能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生探索能力。鑒于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要地位，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷研究、不斷積累、不斷總結(jié)，盡全力把學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提高上去，讓學(xué)生不要被社會(huì)淘汰，要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳夏青，《能力本位下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索》，才智，2015

[2]周晴紅，《基于職業(yè)能力的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐》，江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)，2014