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      巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)

      2016-06-14 02:29:38劉杭冬
      速讀·中旬 2016年6期
      關(guān)鍵詞:課堂提問(wèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)

      劉杭冬

      摘 要:課堂提問(wèn)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)技能,更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)的重要教學(xué)手段,在教學(xué)中具有重要的意義和作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)是對(duì)學(xué)生的各種思維進(jìn)行啟發(fā)的主要方法,是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),老師應(yīng)該對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),活躍課堂氣氛,拓展學(xué)生的思維,提高教學(xué)質(zhì)量。本文就高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);教學(xué)

      俗話說(shuō):學(xué)起于思,思起于疑,疑解于問(wèn)。從這里可以看出課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)屬于教學(xué)技能中比較重要的一個(gè)部分,是對(duì)學(xué)生的各種思維進(jìn)行啟發(fā)的主要方法,是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。教師如能在課堂教學(xué)中,根據(jù)不同的學(xué)生,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,特別是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)設(shè)疑,巧妙發(fā)問(wèn),不僅有利于激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈探究欲望,點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火,還有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)師生情感的交流。因此,教師的“課堂提問(wèn)”突顯以下特點(diǎn)就十分重要了。

      一、要注意提問(wèn)態(tài)度與學(xué)生的全面性

      課堂提問(wèn)要語(yǔ)氣溫和、態(tài)度親切,使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。俗話說(shuō):“親其師,信其道”。教師在課堂提問(wèn)時(shí),不要擺出訓(xùn)人的姿勢(shì),更不能因?yàn)閷W(xué)生回答錯(cuò)誤而斥責(zé)或體罰學(xué)生,這樣只會(huì)使學(xué)生更加緊張、畏懼甚至產(chǎn)生逆反心理。相反,教師若在課堂提問(wèn)時(shí)能鼓勵(lì)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)一些“試一試”、“答錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系”之類(lèi)的話,則能增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的自信心,消除其緊張心理。課堂提問(wèn)不宜突然襲擊,應(yīng)保持課堂的穩(wěn)定與學(xué)生心理的輕松,使學(xué)生始終有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài),從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí),要從教學(xué)效果出發(fā),充分考慮提問(wèn)的內(nèi)容、方式和技巧。實(shí)施提問(wèn)時(shí),不要老是面向幾個(gè)學(xué)生,以致其他學(xué)生不思考問(wèn)題且易使師生之間產(chǎn)生隔閡;也不要將提問(wèn)作為懲罰學(xué)生的手段,以免挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

      二、要體現(xiàn)問(wèn)題的層次性與巧妙性

      課堂提問(wèn)要有梯度,先易后難,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。將一道數(shù)學(xué)題的問(wèn)題進(jìn)行分解,所提出的問(wèn)題由淺入深,貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力思考可以獲取新知識(shí),因此,達(dá)到了在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)克服數(shù)學(xué)問(wèn)題的難點(diǎn)、發(fā)展思維能力的目的,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和轉(zhuǎn)化加以掌握。

      課堂提問(wèn)不應(yīng)是一種無(wú)計(jì)劃無(wú)目的的提問(wèn),而是在問(wèn)之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前知識(shí)儲(chǔ)備而精心設(shè)問(wèn)。對(duì)于提哪些問(wèn)題、在何時(shí)提出、提問(wèn)哪些同學(xué)、期望得到怎樣的結(jié)果、學(xué)生可能回答的情況及處理辦法等都要有明確的通盤(pán)設(shè)計(jì)。有些提問(wèn)不一定要學(xué)生個(gè)別回答,甚至不一定要學(xué)生作出回答,關(guān)鍵要起到一個(gè)提示、引導(dǎo)、過(guò)渡的效果。有些提問(wèn)不一定要學(xué)生口頭回答,也可以讓學(xué)生用書(shū)面的形式回答。課堂提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行設(shè)置,要符合學(xué)生的心理狀態(tài),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),這樣才能充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的目的。因此,提問(wèn)要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的強(qiáng)烈欲望。

      三、要體現(xiàn)問(wèn)題的漸進(jìn)性與探究性

      教師要選擇探究性的問(wèn)題,不可平鋪直敘地提問(wèn)學(xué)生,而要?jiǎng)?chuàng)造性地加以取舍,引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)性的思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),突出教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)有計(jì)劃地提出新穎獨(dú)到的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。由于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題提出的,因此通過(guò)這些問(wèn)題的解決,既能突出教學(xué)重點(diǎn),又極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性,培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和能力。例如在雙曲線概念的教學(xué)中,當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義“平面內(nèi)與兩定點(diǎn)f1、f2的距離的差的絕對(duì)值是常數(shù)的點(diǎn)P的軌跡叫做雙曲線”以后,再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引申:①動(dòng)點(diǎn)P的軌跡是雙曲線,滿足的條件是什么?當(dāng)學(xué)生得出||Pf1|-|Pf2||=常數(shù)<|f1f2|后,可以將條件進(jìn)行如下改變讓學(xué)生思考。②將小于改為等于或大于,點(diǎn)的軌跡又是什么呢?③將絕對(duì)值去掉,其結(jié)果又如何呢?④令常數(shù)為0,其余不變,點(diǎn)的軌跡又是什么呢?⑤將小于|f1f2|去掉,應(yīng)如何討論點(diǎn)的軌跡?通過(guò)上述從不同角度,或同一角度中相似問(wèn)題的討論,學(xué)生對(duì)于雙曲線定義中的“絕對(duì)值”、“常數(shù)(小于|f1f2|)”以至整個(gè)概念就有了較為深刻的理解,從而深化了知識(shí)。

      四、要體現(xiàn)問(wèn)題的趣味性與懸念性

      趣味性的問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生在樂(lè)趣之中接受知識(shí)的熏陶。懸念性能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,可根據(jù)教材內(nèi)容有意識(shí)地提出一些相關(guān)的趣味性問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情境,使學(xué)生感到新奇、刺激、有趣、迷戀,從而引起學(xué)生的注意,主動(dòng)地去思考。好奇之心人皆有之,同樣一個(gè)問(wèn)題,提出時(shí)平平淡淡,既不新穎又不奇特,而是“老調(diào)重彈”,那么學(xué)生就不可能被吸引;相反,如果變換一下提問(wèn)的角度,使學(xué)生有新奇之感,那么他們就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí),使用激勵(lì)性的提問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,促使其進(jìn)行知識(shí)間的類(lèi)比、轉(zhuǎn)化和遷移,把學(xué)生從抑奮狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。比如教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí),首先寫(xiě)出一個(gè)系數(shù)較大的一元二次方程(如2003x2—2004x+1=0),激問(wèn):“老師能即口說(shuō)出它的兩根的和與積,同學(xué)們能嗎?”這樣一個(gè)帶有趣味和懸念的問(wèn)題誘導(dǎo)出了新生的求知欲,增強(qiáng)了學(xué)生了解的迫切感,也就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果了。

      新課程理念下的課堂氛圍講究溫馨和諧,要讓學(xué)生有一種如浴春風(fēng)的感覺(jué),這是學(xué)生能夠真正放開(kāi)手腳思考問(wèn)題,回答問(wèn)題的重要前提條件。提問(wèn)的藝術(shù)是一門(mén)不斷探索的藝術(shù),讓我們通過(guò)課堂提問(wèn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,成為他們學(xué)習(xí)生活中的一種樂(lè)趣,一種追求吧!

      參考文獻(xiàn):

      [1]張利亞.淺談高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)技巧[J].新校園(學(xué)習(xí))

      [2]陳孝飛.數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)技能的有效性分析[J].考試周刊

      [3]王作杭高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的案例分析[J].文理導(dǎo)航

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