淺談新課改下的數學課堂教學

傅曉鈴

摘 要：在新課程改革的指引下，初中數學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。

關鍵詞：新課改；初中數學；課堂教學；特點

新一輪的基礎課程改革是實現教育創(chuàng)新，全面推進素質教育的重大舉措。初中數學使用的新《數學課程標準》，提出了許多新的教育理念和教學觀點，核心是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。

通過長期的教學實踐和不斷的探索研究，筆者發(fā)現初中數學新課程改革具有以下特點。

一、滲透了數學思想，提高了學生的學習興趣

學生的學習興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的，而是通過動手實踐、自主探索與合作交流等方式來實現的。因此、在教學過程中，教師應多舉學生身邊的實例。例如：存錢的利息計算、土地的面積計算、樹木高度的測量等。讓學生懂得數學知識在生活中的重要性與價值性，同時也體會到數學知識的趣味性，這樣才能使學生熱愛數學，自覺地學習數學。因此，教師在教學中應多注意滲透數學思想。

1.滲透數形結合思想

近年來，由于數學考題中增加了對數學綜合能力的考查，特別是數形結合思想方面。因此，在教學中可以把代數中的數量和幾何的圖形有機地結合起來進行教學。

2.滲透符號口訣表述思想

初中數學符號是比較多的，而且各種符號都有其特定的涵義和意義。教師在教學中有意識地教會學生運用簡潔的口訣來表達深奧復雜的數學道理，往往能收到事半功倍的效果。例如：在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。（即：如果未知數的解集都是大于，則不等式組的解集取較大的那一個；如果未知數的解集都是小于，則不等式組的解集取較小的那一個；如果未知數大于小的數而小于大的數，則不等式組的解集取中間的那一部份；如果未知數小于小的數而大于大的數，則不等式組沒有解。）

3.滲透開放性的教學思想

一提起數學，許多學生就會想到“聽課”、“做題”、“考試”等，把數學看作是單一的、被動的問題。因此，在教學中應適當滲透開放性的內容，培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新精神。表現在學習的材料上不應局限在教材這一點上，學生的生活事件、實踐活動、成長經歷等都可以作為他們的學習材料。例如：學校要在教學樓前的一塊空地上建花壇，現征集設計方案，要求設計的方案成軸對稱（選用的圖形可以是圓、矩形、菱形、三角形等），應如何設計？再如：如何測量學校的旗桿高度？請設計測量方案。這些問題都有助于考察學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的主觀能動性。

4.滲透“化歸類比”的思想

運用化歸類比思想，往往可以讓學生在沉重枯燥的學習過程中產生學習的激情和靈感，達到觸類旁通的效果，減少學生對新知識的恐懼，對舊知識的遺忘，使知識能順利的遷移。

二、數學生活化

在以往的數學教學，最大的感受是學生覺得數學枯燥乏味，所以在新的課程改革后，數學課的重要任務是培養(yǎng)學生學習數學興趣，其主要措施是讓學生感受數學的生活化。如“有理數的加減”里用球賽中的輸贏球的例子；“有效數字”的內容就用了猜一猜我國的人口有多少等例子，學生都感覺到學數學有用，學數學能解決生活中的一些實際問題，激發(fā)了學生學習數學的熱情。

研究表明，當數學和現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數學問題的興趣，激發(fā)學生思考與創(chuàng)造的源泉。同時，在現實問題的解決中發(fā)現的數學概念、形成的數學思想和方法，更能促進學生在以后遇到相關問題時自覺地運用有關的數學經驗去思考、解決問題。數學教學要營造真實的教學情境，選取有真實背景的題材，鼓勵學生做實驗性數學作業(yè)。

三、增加學生討論交流的機會

在新課程中.教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師應充分利用數學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情.為學生提供形象直觀的素材.引導學生觀察.讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現學習內容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句.增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內容，讓學生在獨立思考的前提下經過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經過討論后，教師一定要給出結論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。

四、現代教育技術融入到教學中

1.現代教育技術融入到數學教學中有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，集嚴密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力一身。使用多媒體進行教學，可使學生較快地領悟數學思想和數學方法，啟發(fā)學生積極地思考，引導學生主動地去發(fā)現和探索。

2.現代教育技術輔助教學，能夠提高教學效率

利用現代教育技術可以揭示數學知識形成的過程，而且表述方式靈活多樣，有文字、圖形、動畫等多種表現方式。例如在“等式的性質”的教學過程中，利用多媒體可以創(chuàng)設天平動態(tài)平衡的情境，讓學生觀看試驗過程，得出結論，使課堂教學變得生動、靈活自如。

3.現代教育技術融入到數學教學中，建立數學模型，有利于提高學生的抽象思維能力

多媒體技術可以提供大量的視聽信息，將圖形、圖象、動畫、視頻等多種信息集于一體，為學生學習幾何提供多樣化的資源。幫助學生形成正確的數學概念，因而有利于提高學生空間想象和邏輯思維的能力，大大提高學習效率。

總而言之，初中數學課程改革，體現了時代的要求，提出了新的教學理念，改變了傳統(tǒng)的教學方式。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。