江毅
摘 要:在美術(shù)教學(xué)中,使美術(shù)教學(xué)生活化符合新課程理念提出的“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗,課堂理性要達(dá)成實踐智慧,課堂情感需貫穿生活感悟?!钡囊?。因此構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué),加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)和生活的聯(lián)系,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);生活化;教學(xué)策略
生活是藝術(shù)的土壤,美術(shù)源于生活,又服務(wù)于生活。讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),把生活問題美術(shù)化、美術(shù)問題生活化,學(xué)生會覺得美術(shù)知識的確來源于生活,而生活中也處處都有美術(shù)。將美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心。
一、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活到處是美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。加強(qiáng)美術(shù)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)美術(shù)與生活的聯(lián)系可以使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實,使抽象的知識變的生動有趣。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料,如卡通人物圖片,記事本的封面,文具,貼貼紙等,達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人美版八年級下冊《中國畫的形式美》一課,單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點頭疼,專業(yè)化,抽象。那些天剛好天氣轉(zhuǎn)暖,有些同學(xué)已經(jīng)拿書當(dāng)扇子用了,這給了我一些靈感,扇子的造型各具形狀,而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現(xiàn)的物象……,因此我把課題定為《扇畫》,將生活中的扇子作為道具引入課堂,這個小東西果然是作用非凡,學(xué)習(xí)效果很好。由于特殊情況,個別班級少了課時,結(jié)果這些班級的學(xué)生還討著要上這一課。在課堂上,當(dāng)我請大家折一把與眾不同的扇子時,有學(xué)生說,扇子我在幼兒園就會做了,馬上就動手作了。也有些同學(xué)又像是不相信一樣,愣了,面對熟知的扇子,大家很快就進(jìn)入角色??梢龅絼e具一格,與眾不同,還得下一番功夫,終于創(chuàng)造了一把心儀的扇子。還不夠,根據(jù)我們的生活經(jīng)驗,每個人都知道扇子上有畫有詩,還有一些關(guān)于才子、美人與扇子的故事,所以我們還要在扇面上添磚加瓦,怎么做好呢?順?biāo)浦垡鲋袊嬙谛问矫婪矫娴膸讉€因素,尤其關(guān)注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫,個個都是聚精會神,惜墨如金,看著自己獨樹一幟的作品,還有那似是而非的印章,成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現(xiàn)得淋漓盡致,最后手持扇子到講臺上來再現(xiàn)一下才子佳人一幕,下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番,既美妙又實用。
二、加強(qiáng)學(xué)科整合,培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維”
加強(qiáng)學(xué)科整合是新課程的基本理念,將課堂教學(xué)與校園文化生活結(jié)合,以美術(shù)為本,在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)以美術(shù)(美術(shù)史、美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)評論)為基軸,整合多種智能、既有美術(shù)學(xué)科內(nèi)的綜合,又有與其它學(xué)科的整合和生活經(jīng)驗的參與。培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維”促進(jìn)多種智能的發(fā)展,體驗學(xué)習(xí)的愉悅。如我以《面具設(shè)計》這一課題為原形結(jié)合新教材七年級上冊語文第13課設(shè)計了課本劇《山中訪友》。類似這樣的課題我們通常都是運用面具欣賞,聽一些京劇或觀看各地方的帶面具的文藝活動的課件,然后讓學(xué)生設(shè)計面具的教學(xué)思路。今天我嘗試把該課與校園活動結(jié)合,用貼近學(xué)生生活的活動方式設(shè)計課本劇《山中訪友》,用3課時完成。同學(xué)們第一次嘗試多門學(xué)科知識的融合,進(jìn)行自編自導(dǎo)自演,十分興奮,都積極參與各個方面的籌劃。課前我在教室內(nèi)準(zhǔn)備了形式多樣、美麗的面具,包括頭飾、眼罩等供大家參考和借鑒。在輕松愉快的大自然的音樂中,開始了我們的奇妙之旅。首先大家找出劇中的重要角色:然后積極、熱情地探討如何為這些角色設(shè)計一些面具。
①優(yōu)秀的面具作業(yè)欣賞分析,了解面具幾種表現(xiàn)形式:面具、頭飾、眼罩。面具的特點;夸張、形象,帶有裝飾性,傳達(dá)角色的特點、個性。
②各個角色面具設(shè)計的具體分析,如古橋可以是木材,石料,能用什么顏色處理?溪流妹妹、瀑布大哥都是流水怎么辦?重點表現(xiàn)出角色的個性和特點。
③學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,采用二人合作的方式。
與此同時,由兩位同學(xué)在黑板上設(shè)計場景。
20分鐘過去了,一切準(zhǔn)備就緒,課本劇表演開始,觀眾齊聲朗讀開場白,演員們開始了精彩的表演……,“打雷了,下雨了” ,全體觀眾拍桌子XX|XX表現(xiàn)雷聲,拍拍手X?XX|X?XX表現(xiàn)雨聲……課本劇在同學(xué)們的笑聲中結(jié)束了。大家將頭飾、面具送到我手里,我們對作業(yè)進(jìn)行簡單的欣賞和評論。在下課前5分鐘,學(xué)生還愉快地寫了一篇簡短的文字作業(yè)《美術(shù)在課本劇中的作用》。
下課了,大家聚集在講臺邊,熱烈的討論著上課的過程。我們成功了。在這一課里,值得一提的是音樂在這里不僅僅作為欣賞,學(xué)生能夠自動地想到運用音樂節(jié)拍,讓我吃驚,實現(xiàn)了新課程中提到的“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”的理念。而且學(xué)生的參與面廣,自主性、綜合性和探究性都得到了發(fā)揮。
通過這樣的教學(xué)活動,大家感受了美術(shù)在生活中的魅力。同時在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生注入積極情感建構(gòu)課程設(shè)計,以個人創(chuàng)造與集體合作的形式參與活動,學(xué)會合作,共同體驗探究,使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的愉悅與成就感,認(rèn)識到自身價值的存在,實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、學(xué)會用美來裝點生活的理想。
三、美術(shù)回歸生活實踐,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
美術(shù)來源于生活,還必將回歸于生活,美術(shù)教學(xué)要敢于打破教材,善于跳出教材,將有結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動和開放式的教學(xué)活動結(jié)合,既提供一定藝術(shù)知識和技能,更有藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作的主動學(xué)習(xí)機(jī)會,美術(shù)源于實踐,又服務(wù)于實踐。如人美版八年級下冊《科學(xué)與藝術(shù)》,我設(shè)計了《花燈》一課,帶領(lǐng)學(xué)生走近民俗活動----元宵花燈會,引導(dǎo)學(xué)生試用科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的方法設(shè)計制作花燈裝點我們的生活;又如讓學(xué)生畫畫校園中那些不起眼的小花小草等等,用藝術(shù)的眼光看待周圍的生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,增強(qiáng)應(yīng)用美術(shù)的意識,既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,同時又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在知識的運用過程中,形成獨特的見解,體會美術(shù)在現(xiàn)實生活中的作用和價值。