劉玉秀

摘要：化學(xué)學(xué)科的抽象性比較強，需要學(xué)生有較強的抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力.學(xué)生要優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率和化學(xué)成績，達到新課改要求的學(xué)習(xí)目標.本文主要探究初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀及原因.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用現(xiàn)狀及原因

初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略和化學(xué)學(xué)習(xí)成績有著密切關(guān)系.如果學(xué)生能夠正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，就能提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績.學(xué)生要恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)方法進行化學(xué)學(xué)習(xí)，在初中不同的年級和學(xué)科運用不同的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用更有針對性，能夠使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)取得進步，成績得到提高.因此，對初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀及原因進行探析非常必要.

一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

初中化學(xué)的知識具有抽象性和概念容量大的特點，不同概念之間也有比較復(fù)雜的關(guān)系.初中生所處的年齡階段，認知水平不高，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難，因些學(xué)生需要全面掌握化學(xué)概念的內(nèi)涵、外延和特征，使學(xué)生對概念的理解程度更深，這樣學(xué)生才能靈活運用化學(xué)概念.具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種化學(xué)學(xué)習(xí)策略，并且熟練應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略.

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有學(xué)生使用非常普遍的學(xué)習(xí)策略，包括網(wǎng)絡(luò)支持策略，調(diào)控策略、精加工策略、評價策略、理解策略和人際支持策略等.學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和中等、困難學(xué)生在運用調(diào)控策略方面存在的差異非常明顯.在網(wǎng)絡(luò)支持策略和調(diào)控策略的應(yīng)用方面，困難生比優(yōu)生和中等生弱.在評價策略、聯(lián)想策略和精加工策略的應(yīng)用方面，困難生和優(yōu)生也有一定的差異.實踐表明，初中生運用調(diào)控策略學(xué)習(xí)化學(xué)的效果非常好.值得注意的是，學(xué)生要在新課標的要求下運用初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略，這種策略知識的掌握對學(xué)生意義重大，和具體化學(xué)知識、化學(xué)技能相比，這種學(xué)習(xí)策略知識的遷移性和概括性更強，適用范圍更廣.學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)策略的掌握，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展有促進作用，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達到新課改的教育要求.

二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀的原因

主要原因是學(xué)生具有較高的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)注意力比較集中，學(xué)生善于質(zhì)疑問題，能夠在課堂作業(yè)和考試方面發(fā)揮自己的應(yīng)有的水平，也能使自己的解題速度得到提升.再加上初中生在理解策略方面比較擅長，而且對化學(xué)概念能通過聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略進行掌握.但是，成績優(yōu)異的學(xué)生和成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用是不同的.在聯(lián)想學(xué)習(xí)策略，調(diào)控策略、網(wǎng)絡(luò)支持策略、評價策略和精加工策略等學(xué)習(xí)策略方面，困難生和中等生有一定的差異，中等生要強于差生.中等生和學(xué)優(yōu)生在這方面不存在明顯差異.基于以上這些可以發(fā)現(xiàn)，教師在化學(xué)教學(xué)中缺乏對學(xué)生探索學(xué)習(xí)的鼓勵.對于初中生來說，理解策略對所有學(xué)生都是通用的，在任何化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都可以運用.學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，選擇運用的學(xué)習(xí)策略不同.學(xué)習(xí)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.教師要對學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)不斷進行優(yōu)化，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績.

三、學(xué)習(xí)策略的運用實例探究

相對于零散的化學(xué)知識，系統(tǒng)的化學(xué)知識有助于學(xué)生的理解.化學(xué)知識的優(yōu)化需要教師的正確引導(dǎo)，教師要將原有知識體系向新知識體系融入，這就需要教師在新舊知識之間建立聯(lián)系，通過聯(lián)想，對比、歸納和總結(jié)等方法對知識點進行整理和組塊，使知識點的結(jié)構(gòu)性更強，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識.

例如，在復(fù)習(xí)“酸堿鹽”時，教師可以從“溶液”向不同溶質(zhì)的水溶液的導(dǎo)電性方面延伸，有的溶液具有導(dǎo)電功能，再向電解質(zhì)、鹽和堿的電離方面延伸，中心概念可以確立為“離子”，對“典型物質(zhì)”的學(xué)習(xí)可以分為“酸，堿和鹽”三個板塊，對各類別的通性進行總結(jié)，得出其性質(zhì).再對通性的根本原因進行分析，對金屬的活動順序進行總結(jié)，對各個物質(zhì)的變化規(guī)律進行歸納.這樣就使初中化學(xué)形成了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu).學(xué)生可以全面把握這一部分知識，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

綜上所述，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生非常重要.為了提高學(xué)習(xí)效果，可以將學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在學(xué)習(xí)中.根據(jù)學(xué)生的不同層次的學(xué)習(xí)情況，有針對性地運用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績.