何富堯++梁建軍

【摘要】本文從處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的大朗小學(xué)進(jìn)行特色學(xué)校創(chuàng)建方式、項(xiàng)目定位、內(nèi)容、取得的成果以及特色對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用作了闡述，把“卓朗”教育創(chuàng)建思路加以闡述以作推廣。

【關(guān)鍵詞】火車(chē)頭 文化 教育 特色學(xué)校

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0202-01

一、問(wèn)題的提出

特色學(xué)校的創(chuàng)建是根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)自然和本地文化環(huán)境，開(kāi)發(fā)符合國(guó)家辦學(xué)條件、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育規(guī)律，具有鮮明特點(diǎn)的個(gè)性化教程，其對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展方面產(chǎn)生了積極教育影響，各校特色學(xué)校的創(chuàng)建受到家長(zhǎng)普遍贊譽(yù)。

二、目前國(guó)內(nèi)關(guān)于特色學(xué)校創(chuàng)建的方法手段

目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)建設(shè)特色學(xué)校的途徑一般有：道德品行方面尋找亮點(diǎn)；發(fā)掘地方知識(shí)、歷史等建設(shè)校本課程；特色興趣項(xiàng)目，成績(jī)顯著；反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的項(xiàng)目等。

三、大朗小學(xué)“卓朗”教育特色的創(chuàng)建過(guò)程

大朗小學(xué)在系統(tǒng)探討特色學(xué)校建設(shè)理論時(shí)，分析了大量國(guó)內(nèi)中小學(xué)特色學(xué)校案例，結(jié)合大朗小學(xué)本地的歷史文化、地理位置，創(chuàng)建了具有本地特色的教育文化——“火車(chē)頭文化”牽引下的“卓朗”教育，下面將大朗小學(xué)的特色學(xué)校創(chuàng)建從精神文化、教育理念、課程體系、學(xué)生考核幾方面加以論述，以作參考：

（一）大朗小學(xué)“火車(chē)頭文化”的由來(lái)

廣州市工業(yè)化的進(jìn)程中，新建的鐵路經(jīng)過(guò)了大朗村，并在大朗村建成了鐵路貨運(yùn)場(chǎng)。通過(guò)“火車(chē)頭”對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展起了舉足輕重的作用，定位了“火車(chē)頭文化”。

（二）大朗小學(xué)“卓朗教育”的選取

選取大朗小學(xué)和大朗村的“朗”字來(lái)思考，“朗”字代表陽(yáng)光、積極向上、內(nèi)心寧?kù)o，而大朗村人喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，足球、龍舟等成為群眾性開(kāi)展的活動(dòng)。因此，大朗村的體育運(yùn)動(dòng)與火車(chē)頭文化一脈相承。大朗小學(xué)挖掘大朗村的文化精神——火車(chē)頭文化，積極整合當(dāng)?shù)刭Y源，大力開(kāi)展以足球、田徑為主的體育運(yùn)動(dòng)，以及健康教育，凝練出具有地域文化特色的卓朗教育思想與精神，浸潤(rùn)在校園每一個(gè)角落。

（三）卓朗教育思想體系——以“朗”為核心

通過(guò)以“朗”為核心及“火車(chē)頭文化”結(jié)合，總結(jié)出大朗小學(xué)的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及育人目標(biāo)。

辦學(xué)理念——以朗為基揚(yáng)火車(chē)頭精神，以動(dòng)為軌載卓朗之人；

特色定位——火車(chē)頭文化牽引、體育運(yùn)動(dòng)推進(jìn)的卓朗教育；

校訓(xùn)——超越而卓越，開(kāi)朗而健朗；

校風(fēng)——敢為人先，清朗和諧；

教風(fēng)——朗節(jié)導(dǎo)育，與學(xué)俱進(jìn)；

學(xué)風(fēng)——朗捷爭(zhēng)先，豁朗聰朗；

育人目標(biāo)——朗心朗節(jié)，朗拔朗韻。

（四）構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的“卓朗教育”特色課程體系

根據(jù)多元智能理論，結(jié)合學(xué)校社團(tuán)項(xiàng)目特色，大朗小學(xué)構(gòu)建了結(jié)構(gòu)化的“卓朗教育”特色課程體系，五大課程模塊（火車(chē)飛奔、快樂(lè)足球、詩(shī)誦朗朗、陽(yáng)光田徑、健朗之行）十二社團(tuán)活動(dòng)（定向運(yùn)動(dòng)社團(tuán)、田徑社團(tuán)、男子足球社團(tuán)等）支撐起整個(gè)“卓朗教育”體系。

（五）課程管理體系及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.課程管理體系：采用人教版或廣州本土教材，通過(guò)“卓朗課堂”進(jìn)行學(xué)科滲透“卓朗”的教育。①組織形式：按學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)為活動(dòng)單元。②教師配置：本校教師為主體擔(dān)任特色課程教學(xué)。③教材配置：本校自主研發(fā)特色課程教材（校本教材）——編成5本教材，為每個(gè)學(xué)生都有教材使用，上一年教材循環(huán)到下一年使用，班級(jí)統(tǒng)一管理，每節(jié)課后及時(shí)回收。④固定具體活動(dòng)時(shí)間：按課時(shí)納入課程表，融入各學(xué)科教學(xué)。

2.課程評(píng)價(jià)體系：①評(píng)價(jià)方式：按教育局有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。②評(píng)價(jià)周期：每學(xué)期一次。

（六）構(gòu)建“卓朗課堂”模式

以社團(tuán)活動(dòng)拓展“卓朗課堂”，課堂強(qiáng)調(diào)“融朗啟智 朗練朗暢”，結(jié)合火車(chē)起步到停止一系列的慣性，其教學(xué)模式分為“開(kāi)火車(chē)五部曲”：1.創(chuàng)情啟動(dòng)——情境導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)興趣；2.目標(biāo)牽引——明朗目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)；3.自主推進(jìn)——自主合作，互動(dòng)探究；4.汽笛爭(zhēng)鳴——展示釋疑，引導(dǎo)點(diǎn)撥；5.達(dá)標(biāo)制動(dòng)——當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

（七）創(chuàng)建“朗境卓意”的校園文化特色

建設(shè)具有“火車(chē)頭”特點(diǎn)的校園文化，體現(xiàn)“朗境卓意”，清朗、明朗、超越、卓越。根據(jù)校園文化詩(shī)意化，大朗小學(xué)設(shè)計(jì)了卓朗門(mén)（校門(mén)）；雕塑“卓朗之光”； 融朗廳；榮譽(yù)墻；卓朗廣場(chǎng)；三廊——朗節(jié)廊、朗韻廊、健朗廊；融朗樓（教學(xué)樓）、健朗樓（教學(xué)樓）、卓越路（校道），以上校園文化的設(shè)計(jì)和命名都體現(xiàn)了卓朗的精神風(fēng)貌。

四、結(jié)論

特色學(xué)校的創(chuàng)建除了根據(jù)以上所述多方面進(jìn)行資源的發(fā)掘外，最重要一點(diǎn)是根據(jù)資源提煉出來(lái)的教育理念及課程體系是否適合學(xué)校所需，為了創(chuàng)特而創(chuàng)特，最終受害的是學(xué)生。因此，適合學(xué)生身心健康發(fā)展的特色課程體系才是真正的特色。

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作者簡(jiǎn)介：

何富堯（1968-），男，本科，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：數(shù)學(xué)教育。