小班幼兒入園適應(yīng)困難表現(xiàn)及有效對策研究

劉琳+楊四英

【摘要】幼兒從家庭步入幼兒園，生活習(xí)慣發(fā)生了變化。如何使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活是每一位小班幼兒都存在的問題，因此，為了使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，需了解小班幼兒入園適應(yīng)困難，并從家庭、社會和幼兒園三個方面思考有效的對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒入園適應(yīng) 家園合作 入園準(zhǔn)備

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0043-02

幼兒從家庭步入幼兒園，其生活習(xí)慣發(fā)生了巨大的變化。如何使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活是每一位小班幼兒都存在的問題，同時也是家長和幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)。怎樣幫助他們更好地適應(yīng)幼兒園生活是幼教工作者和各位幼兒家長的重要任務(wù)。

一、幼兒入園適應(yīng)困難的主要表現(xiàn)

生活常規(guī)適應(yīng)方面：幼兒未能掌握洗手、洗臉、擦嘴、漱口的正確方法；在相應(yīng)的時間段未能進(jìn)行盥洗（例如飯前、便后、手臟時洗手）；盥洗時把水灑在衣服上、地上；幼兒不愿進(jìn)餐、食量較少、不愿主動進(jìn)食等情況嚴(yán)重；幼兒剛?cè)雸@出現(xiàn)的如廁困難表現(xiàn)一種是對幼兒園的一切不熟悉而過度緊張，當(dāng)自己想排尿、排便時不敢向老師說；一種是幼兒在游戲、入睡等活動中過于投入而忘記了自己排尿、排便的需要；還有一種是幼兒在一定程度上缺乏排尿、排便能力；午睡困難方面，幼兒在教師的要求下仍難以入睡；幼兒需要教師陪伴身邊才肯嘗試閉眼；在午睡中容易驚醒；幼兒在午睡起床后情緒波動較大。社會適應(yīng)方面：情緒上，幼兒晨間來園時與其主要帶養(yǎng)人分離而產(chǎn)生哭鬧；在幼兒園一日生活中的任意時間幼兒要求其主要帶養(yǎng)人來身邊或回家而產(chǎn)生的哭鬧；幼兒對生活衛(wèi)生、游戲活動和安全等方面缺少規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力；幼兒在入園適應(yīng)與同伴交往的過程中較容易出現(xiàn)攻擊性行為和沉默不語的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)適應(yīng)方面：主要表現(xiàn)在幼兒入園適應(yīng)過程中拒絕參與教師組織的活動，不參與游戲等。

二、提高小班幼兒入園適應(yīng)能力的有效策略

小班幼兒的入園適應(yīng)主要受到來自幼兒自身、家長和幼兒園等方面因素的影響，為了推動幼兒入園適應(yīng)教育的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒入園的良好適應(yīng)，不僅需要家長、幼兒園的努力和積極配合，也需要社會的支持。

（一）建立一致的家庭教養(yǎng)理念

父母要積極肯定兒童的態(tài)度和行為，重視與孩子的情感交流與溝通，傾聽孩子的心聲，正確認(rèn)識幼兒入園存在的不適應(yīng)表現(xiàn)；對兒童提出明確的要求并堅定地實施規(guī)則，堅持家庭環(huán)境教養(yǎng)的一致性、言語行為的一致性，避免父輩嚴(yán)厲祖輩寵溺的情況。

（二）幼兒入園前的能力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備

一方面，家長在幼兒入園前要經(jīng)常帶幼兒到社區(qū)、附近幼兒園與同齡小朋友或已經(jīng)上幼兒園的小朋友交流玩耍；要告訴幼兒上幼兒園的好處，并委婉且準(zhǔn)確的告訴幼兒，上幼兒園爸爸媽媽把孩子送入幼兒園，不是不要他了，等下班以后會來接他的；同時，家長應(yīng)當(dāng)盡可能地拓展幼兒活動的空間和交往的范圍，使孩子逐漸建立與他人交往的安全感和的信任感。另一方面，幼兒入園前，家長應(yīng)培養(yǎng)幼兒一般的生活獨立性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如進(jìn)餐、如廁、穿衣等一定的自理能力。

（三）幼兒教師應(yīng)豐富活動形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

幼兒教師可充分利用各種有趣的游戲活動或者播放一些幼兒喜愛的動畫片來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力；還可以在班級墻面設(shè)置照片墻來吸引幼兒的注意力；在入園初期，當(dāng)部分幼兒因想念爸爸媽媽而哭鬧時，就可以帶著幼兒來到班級的照片墻邊，讓幼兒來看看照片上的爸爸媽媽，通過這些方法都可以使幼兒停止哭鬧，緩解幼兒的緊張情緒。

（四）幼兒教師可通過語言和行為鼓勵幼兒

幼兒教師可以通過語言上的鼓勵，夸獎孩子的勇敢、聰明，或者發(fā)小紅花、獎品的方式鼓勵幼兒，也可以通過擁抱、撫摸幼兒的方式讓幼兒感覺到親切、溫暖，緩解不安、焦慮的情緒；教師可以組織開展各種游戲活動，鼓勵幼兒參加，增進(jìn)幼兒間同伴關(guān)系的建立，增強其集體歸屬感，減輕其入園焦慮；幼兒教師也可以每天安排幼兒值日生跟著老師做一些力所能及的事情，如幫助老師給其他小朋友端餐、與老師一起掛自己的小毛巾、收拾區(qū)角的玩具等來增強孩子的自信心，提高其對班級的融入度。

（五）家園合作，開展親子活動

在小班孩子正式入園前的假期，幼兒園可以組織家長帶領(lǐng)幼兒來幼兒園，提前了解幼兒園和活動室環(huán)境，熟悉班上的老師后，組織各班的家長和孩子一起參加一些有趣的親子游戲，在孩子對環(huán)境慢慢熟悉后，可以試著讓幼兒單獨與老師、同伴進(jìn)行游戲，感受集體游戲的快樂，激發(fā)幼兒上幼兒園的欲望。

（六）社會資源的整合

為了促進(jìn)新入園幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活，解決幼兒家長對幼兒入園適應(yīng)困難的后顧之憂，社區(qū)兒童早期教育領(lǐng)導(dǎo)小組可以開展一些為幼兒入園做準(zhǔn)備的早教活動，如組織相應(yīng)的社工、專業(yè)人士、志愿者在幼兒交往方面、語言方面、生活自理方面、融入環(huán)境方面，靈活運用有趣、安全的方式開展早教活動。

三、結(jié)語

幼兒早期是各種適應(yīng)能力建立和鞏固的重要階段。幼兒入園是幼兒從家庭走向集體生活模式的轉(zhuǎn)變，幼兒園生活適應(yīng)的順利與否，會對幼兒初步適應(yīng)社會產(chǎn)生重大的影響。因此，為了提高幼兒入園適應(yīng)能力水平，實現(xiàn)幼兒入園的良好適應(yīng)，家庭、幼兒園、社會三方面應(yīng)共同努力，推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳光玉， 何敏. 家園合作促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)[J]. 教育導(dǎo)刊月刊， 2010（11）：55-58.

作者簡介：

劉琳，女，漢族，貴州安順市人，西華師范大學(xué)碩士，安順學(xué)院教師，研究方向，學(xué)前教育。