朱愛梅

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入，高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的形勢越來越嚴(yán)峻，在給學(xué)生壓力的同時也給我們帶來挑戰(zhàn)，鞭策我們積極進(jìn)取，不斷鉆研，致力于教法觀念的創(chuàng)新，給學(xué)生營造良好的氛圍，促進(jìn)其鞏固提升。鑒于這一點，我就結(jié)合化學(xué)復(fù)習(xí)的難點，在課堂上引入思維導(dǎo)圖，借助其直觀、形象的特點幫助學(xué)生歸納總結(jié)，理解掌握，促進(jìn)思維的深化，實現(xiàn)能力提升，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中化學(xué) 復(fù)習(xí)課

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課上，很多教師混淆了新課和復(fù)習(xí)的區(qū)別，習(xí)慣將知識點再將一邊，過分注重理論，忽略了學(xué)科的實踐性，沒有起到回顧總結(jié)的效果，導(dǎo)致學(xué)生“原地踏步”，無法突破。針對這一問題，我們就要積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，利用其引導(dǎo)學(xué)生思考，在不斷的分析歸納中理解掌握，實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化，提高復(fù)習(xí)效率。

一、學(xué)會畫圖，加強課堂交流，體會復(fù)習(xí)趣味

新課教學(xué)時，一般是我繪制思維導(dǎo)圖直接呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)其跟著我的節(jié)奏走，課堂的主導(dǎo)權(quán)在我。考慮到現(xiàn)在是復(fù)習(xí)階段，我就會充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵其動手繪制，在畫的過程中歸納總結(jié)，理清思路，幫助自己鞏固。

比如，在復(fù)習(xí)“Cl2”時，我就借助思維導(dǎo)圖引入，讓學(xué)生從最簡易的開始，一步步深入?？紤]到學(xué)生沒有什么經(jīng)驗，我就教他們先在紙中間位置上寫上“Cl2”的化學(xué)式，然后圍繞中心詞展開，在圖上體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等關(guān)鍵詞，然后再根據(jù)聯(lián)想回顧展開分支，及時記錄下來。這樣，學(xué)生就能整體把握，將頭腦里繁雜的知識點理順，形成系統(tǒng)的體系，便于自己運用，以此減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

此外，在學(xué)生繪制完以后，我們要有一個交流完善的環(huán)節(jié)，一方面幫助我們了解學(xué)情，及時提問；另一方面促進(jìn)學(xué)生知識完善，深化理解。比如，在講“氯氣的工業(yè)制法”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制完思維導(dǎo)圖后理論掌握得很好，就想在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其探究。所以，我就拋出問題：（1）裝的置圖中的陽離子交換膜起什么作用？（2）為什么沒有標(biāo)出所裝的試劑？（3）三個集氣瓶和最后一個錐形瓶分別起什么作用？應(yīng)裝什么試劑？以此活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑，在不斷的交流中解決問題，充分體會到復(fù)習(xí)趣味。

二、突破難點，促進(jìn)理解掌握，提高解題能力

在復(fù)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個很普遍的問題，學(xué)生在思想上很注重理論，提問他們一些原理都能很流暢地回答，對于方程式的理解也通過背誦的方式記憶。這樣的方法，不僅使其思考浮于表面，無法深入內(nèi)里，還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了復(fù)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖的引入能整合瑣粹的知識，按一定的內(nèi)在聯(lián)系重新組織，突出重點，以幫助學(xué)生理解。比如，在講二氧化碳與碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的相互轉(zhuǎn)化時，學(xué)生就不是很清楚，我在課堂上反復(fù)說也沒有什么效果，于是就采用“鐵三角”的思維導(dǎo)圖幫助其理清，從原理上明白物質(zhì)間的關(guān)系，讓其在做題時能靈活運用，舉一反三。

此外，在復(fù)習(xí)的過程中我們要注重學(xué)生的解題能力，不能將知識的運用只停留在簡單表達(dá)，而是要深化到內(nèi)里，將知識轉(zhuǎn)化為能力，幫助其在“實戰(zhàn)”中有效提升。分析近幾年的高考，“離子方程式正誤的判斷”是一大重點，掌握得好的學(xué)生通常不失分，知識點模糊的學(xué)生碰到這種類型的題就是“重災(zāi)區(qū)”。鑒于這一點，我們就要利用思維導(dǎo)圖加強理解，讓其熟練掌握強弱電解質(zhì)、物質(zhì)的溶解性、離子反應(yīng)發(fā)生的條件等。通常，在學(xué)生理解之后，我會精選習(xí)題，讓其練習(xí)。這樣，學(xué)生就能在不斷的練習(xí)中提高自身的解題能力，實現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

三、歸納總結(jié)，完善探究模式，培養(yǎng)思維能力

思維導(dǎo)圖在化學(xué)復(fù)習(xí)中的運用不僅是促進(jìn)學(xué)生理解，幫助其解題，更多的是引導(dǎo)其形成有效的思考模式，深化探究，培養(yǎng)良好的思維能力，在不斷的運用中形成化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓自己在不同的問題情境中能冷靜思考，輕松應(yīng)對。

在思維導(dǎo)圖的運用中，學(xué)生最先形成的是比較思維?；瘜W(xué)中有很多相似的事物，學(xué)生在理解時容易混淆，使用思維導(dǎo)圖就能清楚辨別，在對應(yīng)的情境中將相同點和不同點例句出來，抓住事物特點進(jìn)行綜合比較能清楚明白事物間的異同。比如，在復(fù)習(xí)同分異構(gòu)和同位素時，我就注重兩者間的比較，引導(dǎo)在繪制過程中將模型畫出來，達(dá)到弄清特點、加深印象的效果。緊接著的就是類比思維，由先前的單個事物比較升級到一類事物的比較，從屬性上加以思考，在比較的同時建立事物間的聯(lián)系，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，靈活運用。以對元素的探究為例，復(fù)習(xí)時我們可以先挑選有代表性的元素比較，在分析清楚后，引導(dǎo)學(xué)生對主族元素判斷，隨之讓其掌握推斷任一元素的技巧。

總之，思維導(dǎo)入的引入能有效促進(jìn)高中化學(xué)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生在繁瑣漫長的知識點回顧中找到方向，有針對性地復(fù)習(xí)。具體實施時，我們要突出重點，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)其正確思考，順利解題，在不斷的練習(xí)中培養(yǎng)思維能力，輕松應(yīng)對高考。

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）