鄭麗娜++++王旭

【摘要】在工科教學(xué)活動中，將理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合是教學(xué)的主要目的之一，而只有實踐能力才是檢驗理論掌握度的重要體現(xiàn)。因此，本文就是根據(jù)我校電氣工程專業(yè)的實際情況，圍繞實踐理論體系提出了幾個問題，如進(jìn)行開放式的實驗室，學(xué)生的實習(xí)情況等問題，并進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)體系 實踐教學(xué) 構(gòu)想 電氣工程

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0032-02

隨著近年來，高校教育的改革，其中提出，要將理論與實踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。也由于改革的要求，很多普通高校對專業(yè)進(jìn)行重新規(guī)劃調(diào)整，有些專業(yè)進(jìn)行分離或者合并重組。使各專業(yè)學(xué)習(xí)更寬廣，知識面更開闊。這也集中體現(xiàn)了各學(xué)科之間的相互融合，也說明理論知識學(xué)習(xí)的重要性，而檢驗理論的標(biāo)準(zhǔn)就是多與實踐相結(jié)合，這樣才能掌握更多。所以本文就是根據(jù)我校電氣專業(yè)重新組合后的情況，提出實踐理論體系的重要性。

一、電氣專業(yè)課程中實驗課程教學(xué)的分析

在電氣工程專業(yè)中開設(shè)實驗課，不僅僅能讓學(xué)生更好的感知理論的實際性，培養(yǎng)其動手實踐創(chuàng)新能力，還能在實驗過程中激發(fā)學(xué)生的興致，讓學(xué)生多思考，多想象，讓他們學(xué)會用專業(yè)的電氣理論去驗證，去分析思考。在傳統(tǒng)以往的實踐課程中，老師和學(xué)生都太過于依賴?yán)碚撝R的學(xué)習(xí)，同時在實驗課程中，做的實驗僅僅只是對某一知識點(diǎn)進(jìn)行驗證，并未讓學(xué)生有過多的操作體驗過程，學(xué)生也僅僅只是對這一理論知識有個初步的了解，也不能讓他們發(fā)揮自己的想象力，對不懂的問題進(jìn)行實驗解析，讓學(xué)生的動手操作能力得不到改善。所以我認(rèn)為，在現(xiàn)在課時不變的情況下，對專業(yè)的基礎(chǔ)驗證實驗可以減少一半，同時利用這多出來的課程時間多進(jìn)行分析創(chuàng)造性實驗，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的實踐知識，這也有利于今后在社會上的應(yīng)用，也更貼近于社會工作中。同時也可以將實驗室進(jìn)行開放式，而不僅僅局限于上課時使用，當(dāng)然開放式實驗時也應(yīng)該有相應(yīng)的時間區(qū)限，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣也更方便學(xué)生有問題時可以馬上進(jìn)行實驗探究。

二、電氣專業(yè)中學(xué)生實習(xí)體驗的分析

電氣專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)階段，是最重要的學(xué)習(xí)理論與實踐相結(jié)合的地方，這也不單單是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用電，規(guī)范用電，對電也有一個更貼近一步的認(rèn)識。而電氣專業(yè)的學(xué)生對電的認(rèn)識這只是最基本的，也應(yīng)對電氣機(jī)械類也有一定的認(rèn)識，并對其有一定的掌握度。在電氣專業(yè)課程中，學(xué)生在大二起，幾乎所有的課程都是與電相關(guān)的，然而學(xué)生在畢業(yè)的時候，卻對一些基本的電氣知識不是很了解，也沒有形成一個很好地對電的使用規(guī)范程度，這也說明，許多基本理論知識之間，老師在講課時并沒有聯(lián)系在一起，只是單純的對自己的課程進(jìn)行講解，沒有形成一個系統(tǒng)化的知識體系。因此，我認(rèn)為，學(xué)生在實習(xí)期間， 不僅僅掌握安全用電，也要加強(qiáng)對相關(guān)設(shè)備儀器的使用情況，還有電表的讀數(shù)，一些常用設(shè)備的維修、連接等問題的學(xué)習(xí)。通過自己的親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)的工作優(yōu)點(diǎn)，也讓學(xué)生對電有一個更理性的認(rèn)識，激發(fā)出他們對電氣知識學(xué)習(xí)的渴望度。同時在實習(xí)階段，也應(yīng)該配備專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行講解，提高學(xué)生實習(xí)的效率，所以，學(xué)?？梢远嗪鸵恍╇姎夤こ踢M(jìn)行交流學(xué)習(xí)，設(shè)置實習(xí)基地，讓學(xué)生以后在工作中就不會那么茫然無措。

三、電氣專業(yè)中實現(xiàn)開放式的實驗室教學(xué)的分析

現(xiàn)在，在課程實踐環(huán)節(jié)，由于對驗證性實驗的課時減少，這樣就多出來一些課時。如何好好的利用這多出來的學(xué)時，這也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。學(xué)?？梢詫⑦@些課時進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，同時也將這些課時加入總的學(xué)分中去，老師可以出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生自己去做實驗，自己寫實驗報告論文，同時這些實驗報告論文也可以作為學(xué)分制的加分項目之一。學(xué)生也可以自己出題經(jīng)老師同意后，進(jìn)行實驗，這不斷可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，還可以提高學(xué)生實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識度。同時也是充分利用這些教學(xué)設(shè)備，物盡其用。

四、電氣專業(yè)中實驗教學(xué)的管理與考評的分析

在實驗教學(xué)體系中，執(zhí)行結(jié)果的好與壞完善與否，這都在一定程度上取決于在實驗教學(xué)體系中的管理程度與考核情況要求。一直以來，老師在實驗課程上的管理相比較于理論課堂上的教學(xué)管理都要松散很多，在實驗課時，有很多同學(xué)利用這空閑的時間進(jìn)行其他與實驗無關(guān)的事情，雖然老師的職業(yè)精神高，素質(zhì)高，但是畢竟個人精力是有限的，還是需要有制定一套嚴(yán)格且執(zhí)行方便的管理規(guī)章制度。一直以來，多數(shù)學(xué)校對理論課程的重視往往重于實際操作，很多對學(xué)生的考核都只根據(jù)學(xué)生對理論知識的考評，并沒有對實驗課程的考核，所以，導(dǎo)致很多學(xué)校對實驗課程的編排很少，有的甚至沒有，實驗課程也只是附屬于理論課程，所以學(xué)生只需要交實驗報告就行了，并不注重對實驗操作過程的重視。而造成這種原因有很多，包括實驗的設(shè)備的不足，實驗時老師就只有一位，并且老師在實驗前的基礎(chǔ)工作很雜，等等這些問題都可以導(dǎo)致學(xué)生對操作能力的認(rèn)識不夠。所以應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生在實驗過程中的考核，適當(dāng)增加實驗老師的數(shù)量，并且有些基礎(chǔ)工作可以提前安排學(xué)生協(xié)助幫忙，建立一個值班表，老師對學(xué)生的考核也不僅僅存在于書面考試上，也可以進(jìn)行現(xiàn)場考核，提問回答等，這樣學(xué)生相對于而言就不會僅僅在實驗過程中充當(dāng)一個看客旁觀者，也增加他們的操作能力，讓學(xué)生不僅僅只是一個理論者，讓他們也對今后的實習(xí)工作更有信心。所以增加實踐操作課程是必不可少的，也是學(xué)生工作前必須掌握的必要條件。

五、結(jié)論

一直以來，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力是很多高校所重視的，這也是他們一直關(guān)心和探討的問題。本文就結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)立足于新的教學(xué)理論，對電氣工程專業(yè)進(jìn)行簡單的分析，望對閱讀者有用，同時這些問題也是值得我們今后去解決和重視的。

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