張志偉

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)方式就是課堂教學(xué)，教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，在學(xué)生認(rèn)真聽講的理想狀態(tài)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到有效的提高。但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)最大的難題就是課堂教學(xué)效率低下，故而數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急是尋找提高課堂教學(xué)效率的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0034-01

課堂教學(xué)是一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，如果教師能夠有效的組織課堂教學(xué)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)大大的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的總結(jié)課堂教學(xué)問題，分析課堂教學(xué)效率低下的原因，尋找改進(jìn)課堂效率的最有效的方法和策略。而本文針對(duì)提高課堂教學(xué)效率的問題，提出了以下幾種解決辦法：

一、營(yíng)造輕松的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)課堂效率不高的一個(gè)很重要的原因就是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏趣味性，數(shù)學(xué)教學(xué)過程乏味無趣減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有興趣探索數(shù)學(xué)知識(shí)，自然降低了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的受益程度。教師不妨在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)益智游戲，一方面開發(fā)小學(xué)生的智力，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直接的調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生具有低齡的特點(diǎn)，他們本能的趨向于喜歡游戲，教師可以利用小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，將游戲巧妙的融合于數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如在《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備五個(gè)蘋果和一個(gè)籃子，組織一個(gè)“運(yùn)蘋果”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在指定的命令中往籃子里投放1-5個(gè)蘋果，再讓學(xué)生按照要求依次拿出分發(fā)給指定的同學(xué)。在這個(gè)游戲的過程中學(xué)生能夠?qū)?-5的數(shù)字產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，并且還能夠靈活的掌握1-5的加減法的運(yùn)用，更重要的是在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，學(xué)生積極主動(dòng)的去參與數(shù)學(xué)游戲，這大大提高了課堂教學(xué)的效率。故而，課堂游戲氛圍的構(gòu)建，滿足了小學(xué)生多動(dòng)愛玩的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)益智游戲中來，在游戲的過程中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。

二、成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，樹立學(xué)生在課堂中主體意識(shí)

課堂教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的教學(xué)形式即為教師主講，學(xué)生接受知識(shí)，但是數(shù)學(xué)課程本身是一個(gè)概念繁雜且需要學(xué)生自主理解吸收的學(xué)科，而學(xué)生僅僅是單調(diào)的接受所傳達(dá)的內(nèi)容，缺乏自主探索精神，造成學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式支配下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并不高，很難取得教師預(yù)期中的學(xué)習(xí)結(jié)果。為了改變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生時(shí)間與空間，在課堂上開展數(shù)學(xué)討論，激發(fā)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題的能力。比如在《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算》的教學(xué)過程中，針對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的習(xí)題，教師可以讓學(xué)生分小組討論運(yùn)用哪種運(yùn)算能夠取得最快的運(yùn)算結(jié)果，并且要求學(xué)生指明運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律，然后各小組推舉一人回答總結(jié)回答。在小組討論的過程中，學(xué)生們集思廣益，自主探索數(shù)學(xué)運(yùn)算定律，最終不僅解決了老師給出的問題，而且也開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

三、充分利用教學(xué)道具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問題是數(shù)學(xué)概念的講解，小學(xué)生正處于接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，尚不具備高層次的理性思維，所以對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解十分有限，有的數(shù)學(xué)教師闡述數(shù)學(xué)概念，往往是“就事論事”直接進(jìn)行理論的講解，忽視了學(xué)生的理解能力，課堂教學(xué)效率沒有教師預(yù)想的高。提高教學(xué)效率，教師不妨在有限的課堂中，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)道具，將抽象的概念具化成實(shí)體，方便學(xué)生進(jìn)行概念的理解。比如在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)課程中，教師可以尋找鐘表的教學(xué)道具，用實(shí)物來讓學(xué)生明確表的概念，學(xué)會(huì)辨認(rèn)時(shí)間。在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程中，教師可以充分利用三角板，讓學(xué)生指認(rèn)銳角、鈍角和直角，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)“角”的概念的理解。除此之外，教師還可以自己制作教學(xué)道具，比如在《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)中，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備出20根大小一致的小木棍，然后讓學(xué)生根據(jù)小木棍數(shù)量的增加來學(xué)習(xí)6-10這五個(gè)數(shù)字的加減法運(yùn)算，學(xué)生能夠在實(shí)際的操作過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解。教學(xué)道具的合理使用，彌補(bǔ)了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不足的問題，能夠幫助學(xué)生快速的掌握數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、合理設(shè)置課后作業(yè)，鞏固提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂教學(xué)效率的提高除了需要教師做好課堂教學(xué)工作之外，也需要教師為學(xué)生合理安排課后作業(yè)輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師要在有限的時(shí)間，為學(xué)生提供最有效率的教學(xué)，在這種情況有些數(shù)學(xué)知識(shí)必然不能兼顧，所以需要學(xué)生自己去消化理解。課后作業(yè)則可以有效的彌補(bǔ)這一缺陷，教師要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理適量的安排學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)，不僅能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以提高下一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效率。比如在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)完成以后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算。同時(shí)要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課《分?jǐn)?shù)除法》的教材內(nèi)容，并且給出學(xué)生典型事例，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘除法的聯(lián)系。比如給出1×1/2=1/2和1÷1/2=2，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)教材內(nèi)容比較這兩個(gè)數(shù)學(xué)式的運(yùn)算過程，思索二者的聯(lián)系，可能學(xué)生不能做出很好的回答，但是經(jīng)過預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中就能輕松的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高了課堂教學(xué)的效率?？偠灾?，課后作業(yè)的設(shè)置是為了更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，教師如果能夠合理利用課后作業(yè)，就能快速的提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高能夠有效的節(jié)約時(shí)間成本，使得教師能夠利用有效的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教材的精華內(nèi)容，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)事半功倍的效果，故而教師要充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)來科學(xué)的安排課堂教學(xué)，以求最大程度的提高課堂教學(xué)效率。

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