周彩霞

摘要】隨著教學(xué)改革地不斷實(shí)施，“翻轉(zhuǎn)課堂”愈來(lái)愈受到人們的重視，并逐漸走向?qū)嵺`，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。本文在介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”定義的基礎(chǔ)上，以高中英語(yǔ)必修2中閱讀課《How Daisy Learned to Help Wildlife》（人民教育出版社）為例，主要分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0096-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)高考考試結(jié)構(gòu)的改革，考察學(xué)生閱讀能力的題型在英語(yǔ)試卷中的比重不斷加大，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的地位也在不斷提升。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上教師往往仍只注重單向地向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，而忽略了學(xué)生本人對(duì)閱讀材料的感知、對(duì)真實(shí)情境地體驗(yàn)以及對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的激活。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)而個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)代高中英語(yǔ)教師急需解決的一個(gè)問(wèn)題。而隨著教學(xué)改革的不斷深入，一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”，進(jìn)入了人們的視野，給當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化閱讀成為可能。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)剖析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式，它要求學(xué)生圍繞終極學(xué)習(xí)目標(biāo)、根據(jù)自身需求、采用個(gè)性化學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施步驟如下：教師提供學(xué)習(xí)資源（以教學(xué)視頻為主）；學(xué)生在課后觀看視頻中教師的講解；課堂上在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己或者和同學(xué)互助學(xué)習(xí)，從而解決在作業(yè)或知識(shí)應(yīng)用中存在的疑難。而在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師主要充當(dāng)兩個(gè)角色：第一，學(xué)習(xí)材料的提供者。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制作或在國(guó)內(nèi)視頻網(wǎng)站上搜索相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，將視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前完成觀看任務(wù)。第二，課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂上，教師摒棄了傳統(tǒng)的一味的講授的模式，更多的是是組織學(xué)生思考、討論、練習(xí)，并在這一過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

下面以高中英語(yǔ)必修2中閱讀課《How Daisy Learned to Help Wildlife》（人民教育出版社）為例，談?wù)劇胺D(zhuǎn)課堂”模式的具體實(shí)施。

1.教師課前提供教學(xué)視頻，學(xué)生提前觀看

教師課前提供教學(xué)視頻，視頻主要由三部分組成：導(dǎo)入部分為三組動(dòng)畫(huà)，他們主要介紹了三種瀕臨滅絕的動(dòng)物panda，milu deer，south China tiger的生活現(xiàn)狀，并就動(dòng)畫(huà)中涉及到的一些的重要詞匯、詞組，例如decrease，reserve，die out，endangered animal，的讀音、意義等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解；第二部分為課文朗讀部分，要求學(xué)生跟讀，注意句子的升降調(diào)以及連讀，在讀完以后試著進(jìn)行回答幾個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題；第三部分主要是對(duì)文章的詳解，對(duì)文章中的一些重點(diǎn)字詞、長(zhǎng)難句、以及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并設(shè)置一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查。通過(guò)練習(xí)題的完成，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與一般進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的聯(lián)系和區(qū)別，并牢固掌握后者的用法。

而在這一過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)接受的難易程度，控制視頻播放的進(jìn)度，從而在某種程度上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看完視頻之后，可以通過(guò)獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。如果在做題中發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題，學(xué)生可以先通過(guò)查閱相關(guān)資料試著解決，若仍然存在問(wèn)題，可做適當(dāng)標(biāo)記，然后在課堂上主動(dòng)向老師請(qǐng)教。

2.課中師生互動(dòng)交流，共同解決疑難問(wèn)題

上課伊始，教師首先對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，檢查學(xué)生對(duì)文中新單詞、長(zhǎng)難句的掌握情況。接著讓學(xué)生提出他們?cè)谡n前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后在老師的引導(dǎo)幫助下解決這些問(wèn)題。最后給學(xué)生布置任務(wù)，在任務(wù)的完成過(guò)程中進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，同時(shí)幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種形式的任務(wù)。本文可設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：請(qǐng)列舉出你所知道的幾種瀕臨滅絕的野生動(dòng)物；結(jié)合實(shí)際談?wù)勊麄優(yōu)l臨滅絕的原因；我們可以采取哪些措施來(lái)保護(hù)這些動(dòng)物。這些問(wèn)題在文章中都有不同程度的提及，學(xué)生可以結(jié)合文章內(nèi)容和自己日常對(duì)這些知識(shí)的積累，和小組其他成員進(jìn)行分享討論。討論結(jié)束后，教師可邀請(qǐng)學(xué)生采用口頭匯報(bào)、幻燈片、角色扮演等形式呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果。在任務(wù)的解決過(guò)程中，一方面拓寬學(xué)生課外知識(shí)的儲(chǔ)備，另一方面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

3.課后鞏固，問(wèn)題追蹤

針對(duì)課堂問(wèn)題反饋和任務(wù)討論環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的一些重難點(diǎn)知識(shí)，教師編制相應(yīng)的測(cè)試題作為學(xué)生的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)題追蹤”，給予一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)。如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)普遍存在疑問(wèn)，教師可單獨(dú)錄制或者上網(wǎng)搜索一個(gè)關(guān)于本知識(shí)點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生在課下進(jìn)一步全面的學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。然后面向全體學(xué)生編制“問(wèn)題卷”，讓學(xué)生在觀看完視頻以后完成這一試卷，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為一種新型的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐和探索才剛剛起步，還面臨著諸多的挑戰(zhàn)，例如，教師的信息化水平較低、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣短時(shí)間內(nèi)難以改變等問(wèn)題。但毋庸置疑，“翻轉(zhuǎn)課堂”極大地提升了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)更加深入研究此種教學(xué)模式，以期最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)、克服其不足，為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的改革開(kāi)辟一條新的途徑，以順應(yīng)我國(guó)高考改革的潮流。

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