張水芳

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，重視對(duì)學(xué)生思維的考量，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度的不斷加大，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的考察越發(fā)深入，尤其是高中階段，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是當(dāng)前的首要任務(wù)。在高中階段， 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力重，任務(wù)相對(duì)繁重，而且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度在不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)降低，是影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵因素。為此，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性 創(chuàng)新性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0129-02

素質(zhì)教育的提出，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提升，在教學(xué)中注重凸顯學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，運(yùn)用更具創(chuàng)意性、個(gè)性化的教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)理念，制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓學(xué)生在自然、放松的狀態(tài)即可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂參與與實(shí)踐過(guò)程中吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維的激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，其還存在著諸多的問(wèn)題，制約著教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是必然要求。

1.教學(xué)理念相對(duì)滯后

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到很多高中教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，思想與意識(shí)始終停滯在傳統(tǒng)階段，始終認(rèn)為教師在教學(xué)中具有至高無(wú)上的地位，認(rèn)為教師的工作就是將課本中所要求的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)教授給學(xué)生即可，對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育的認(rèn)知不足，貫徹與執(zhí)行力度不強(qiáng)，是當(dāng)前面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。由于教學(xué)理念的缺失，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的主體地位未得以體現(xiàn)[1]，思想意識(shí)始終處于相對(duì)滯后的狀態(tài)，是影響新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本因素。

2.教學(xué)方法缺乏新意

教學(xué)模式是決定教學(xué)質(zhì)量的核心因素，其決定著學(xué)生參與課堂的興趣，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著實(shí)質(zhì)性的作用，教學(xué)方法缺乏足夠的新意，成為當(dāng)前面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。一般情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是采用教師灌輸?shù)姆绞剑虒W(xué)方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，大都按照教材中所規(guī)定的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，絲毫沒(méi)有心意，這樣對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)沒(méi)有足夠的心意，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，因?yàn)楦咧须A段數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，若一部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不夠深入，會(huì)影響整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建，傳統(tǒng)單一、無(wú)聊的教學(xué)模式是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的關(guān)鍵要素。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀你來(lái)看， 教學(xué)評(píng)價(jià)大都以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主[2]，以分?jǐn)?shù)定成績(jī)，將其作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水平和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，此評(píng)價(jià)方法缺乏公平性與人性化，評(píng)價(jià)方式選擇呈現(xiàn)單一化，無(wú)法對(duì)學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)力進(jìn)行考察，且運(yùn)用此教學(xué)模式會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其單純的認(rèn)為日常的課堂表現(xiàn)無(wú)關(guān)緊要，只要獲得高成績(jī)即可。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施策略

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度大，其中涉及到集合、函數(shù)、立體幾何、數(shù)列和向量等知識(shí)點(diǎn)[3]，每個(gè)部分的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，且高中數(shù)學(xué)是以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，注重知識(shí)點(diǎn)的鋪墊與銜接，對(duì)學(xué)生的思維能力與知識(shí)點(diǎn)整合能力是一項(xiàng)重要的考察。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，面臨著升學(xué)的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，不僅僅在學(xué)習(xí)任務(wù)上，在精神與心理上也是一項(xiàng)嚴(yán)重的考驗(yàn)。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，為教學(xué)提供思想基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，部分教育工作者在思想與意識(shí)上始終還停留在傳統(tǒng)層面，其是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前的基本原因。為此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，由傳統(tǒng)的課堂向活躍性、創(chuàng)新性課堂轉(zhuǎn)變，弱化教師的主導(dǎo)地位，化主導(dǎo)為輔導(dǎo)，在課堂中為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，加大實(shí)踐力度，在參與課堂實(shí)踐的過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，符合素質(zhì)教育的基本要求，是新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的重要內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，為教學(xué)提供重要保證

若想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)充分創(chuàng)新教學(xué)模式，緊緊抓住教學(xué)模式選擇的關(guān)鍵，將個(gè)性化的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法、多媒體教學(xué)和小組合作教學(xué)等方式應(yīng)用其中，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的核心與保證。為此，我們以創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法為例，旨在借助運(yùn)用創(chuàng)意性的課堂情境來(lái)烘托課堂，營(yíng)造更為活躍、輕松的課堂，能讓學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與[4]。

以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法為例，就高中數(shù)學(xué)“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)定生活情境，在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列求和公式》時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行一番的互動(dòng)，“同學(xué)們，將今天作為開(kāi)端，一周之內(nèi)，每天都會(huì)給你們每個(gè)人10塊錢，同樣是在本周內(nèi)，你們也要給我一定的回饋，每個(gè)人都要給我，第1天給我1分錢，第二天給我2分錢……，按照第二天是第一天的2倍回饋給我，同學(xué)們，你們誰(shuí)愿意這樣做呢？”通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)問(wèn)題的設(shè)置，能充分激發(fā)學(xué)生探討與參與的興趣，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要條件。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，為教學(xué)提供合理依據(jù)

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要組成部分，改變傳統(tǒng)死板、硬性的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法予以優(yōu)化和創(chuàng)新，將形成性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等應(yīng)用其中，將二者與終結(jié)性相結(jié)合，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范性與合理性。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生日常課堂表現(xiàn)的記錄，并在學(xué)生課堂參與的過(guò)程中摻雜著一定鼓勵(lì)，能讓學(xué)生在內(nèi)心感受到被關(guān)注，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將日常考核與終結(jié)考核相互聯(lián)系，以彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化與規(guī)范化，能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用等方面存在一定的缺陷，是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的更新，緊緊跟隨現(xiàn)代新型教育事業(yè)的發(fā)展步伐，將具有創(chuàng)新性的情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等應(yīng)用其中，定能達(dá)到理想的狀態(tài)，能夠現(xiàn)代新型教育背景下的教育需求，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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