鄧麗瓊

【摘要】幼兒教育問題多年來一直受到社會各界廣泛的關(guān)注和重視，幼兒教育的好壞直接影響社會總體未來的發(fā)展進(jìn)步，起到重要的作用。本文對于當(dāng)下的幼兒區(qū)域活動教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了理論基礎(chǔ)和具體的實行方法，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)了多方面的教育目的，供相關(guān)專業(yè)人士參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)域活動 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0252-02

區(qū)域活動教學(xué)表示幼兒能夠依據(jù)自己的需要和喜好進(jìn)行自我的表達(dá)，興趣、自由選擇和自主決定是保證幼兒學(xué)習(xí)的基本條件。幼兒區(qū)域教育活動必須強調(diào)以幼兒為主體，凸顯主動性，結(jié)合現(xiàn)今的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的自主性、自由性、興趣性、真正實現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。

一、幼兒園區(qū)域活動的概念

幼兒教師根據(jù)孩子的實際狀況和發(fā)展要求，滿足幼兒的年齡心理特點基礎(chǔ)上，在幼兒園安排一定的區(qū)域空間進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，給予有內(nèi)涵和層次的互動材料，讓幼兒通過互動游戲進(jìn)行教育，實現(xiàn)多元化全方位的發(fā)展目標(biāo)。

二、幼兒園區(qū)域活動存在的問題和原因分析

1.幼兒教師對區(qū)域活動的認(rèn)識問題

很多幼兒園教師簡單性的認(rèn)為區(qū)域活動就是讓幼兒自由的進(jìn)行互動，依據(jù)自己的喜好選擇實踐性活動。幼師自身對于區(qū)域活動的目標(biāo)和過程缺乏相應(yīng)的管理意識，進(jìn)一步導(dǎo)致幼師對于整個區(qū)域活動問題的設(shè)計能力越來越低，最終造成幼兒園區(qū)域活動趨于兩級化，一種極端是幼兒完全自由，根據(jù)自己的意愿隨意活動，第二種極端是老師在活動過程中耐心不夠，完全忽略了幼兒的探索過程，老師成為了活動的主導(dǎo)性人物，造成失去了原有的意義。

2.區(qū)域活動的獨立性差

由于部分的幼兒園管理不夠規(guī)范化，具體的時間安排過程混亂，造成了區(qū)域活動的獨立性不好。很多幼兒園完全忽視了區(qū)域性活動的作用。目前很多的幼兒園將區(qū)域活動性時間應(yīng)用到其他的教育課程中，占用了原有的計劃時間，或者將一些延伸活動當(dāng)做原有的“區(qū)域活動”，這些問題某種程度上體現(xiàn)相互區(qū)域活動的獨立性不夠。

3.區(qū)域活動和家庭沒有和諧統(tǒng)一

部分的幼兒園在進(jìn)行工作設(shè)計和計劃或是展開區(qū)域活動時候，沒有合理的與其他活動結(jié)合到一起。幼兒的家庭教育其實包含著重要的意義和價值。區(qū)域活動和家長教育的結(jié)合是一項復(fù)雜的合作，家庭不僅僅是要提供相關(guān)的信息支持，二者之間還應(yīng)該形成雙向的，構(gòu)建一種內(nèi)部的聯(lián)系。

三、幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)策略

1.提高幼兒教師對區(qū)域活動的認(rèn)識

幼兒園的內(nèi)部教師主動的提升對于區(qū)域活動的科學(xué)認(rèn)識，了解區(qū)域活動的具體意義和教育目標(biāo)，改變以往落后的思想觀念。顛覆過去極端化的活動方式，不能過分的重視玩或是學(xué)，將兩者有機的規(guī)劃到一起，保證學(xué)和玩的共同促進(jìn)，老師準(zhǔn)確的安排對應(yīng)的空間比例，把握尺度，準(zhǔn)確發(fā)揮區(qū)域活動的意義。

2.明確幼師在區(qū)域活動中的定位

能否保證區(qū)域活動發(fā)揮出應(yīng)有的效果，其中老師在整個活動過程中扮演非常重要的角色，老師在整個環(huán)節(jié)中有引導(dǎo)、觀察、支持的作用，幼師必須在活動中充分發(fā)揮自己的作用。第一，老師是活動的支持者。第二，幼師是整個活動的觀察者。例如帶幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，可以使幼兒使用一些材料，對物體的浮沉初步了解，便可以對應(yīng)準(zhǔn)備水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥簡單實際的物品，讓幼兒活動過程中感受科學(xué)的奧秘。帶領(lǐng)幼兒共同展開活動?？梢詫⒛緣K放人水里，引導(dǎo)幼兒疑惑，為什么木塊進(jìn)入水中后能夠浮在水面上，老師手指將木塊深深地按人水底，短時間之后手輕輕地放開，木塊能夠從水里自動升上來，幼兒腦海里會更加疑惑，這樣如此往復(fù)幾次，幼兒便也學(xué)著做，經(jīng)過這種引導(dǎo)式活動方式，在活動中詳細(xì)的觀察幼兒的興趣方向，觀察其選擇方式和互動方式，分析不同主體在實際中發(fā)現(xiàn)問題的解決方式，準(zhǔn)確的了解不同幼兒之間的興趣差異和性格特點。

3.樹立區(qū)域活動的啟發(fā)意識

區(qū)域互動雖然提供了一定的自由性，同時還須注意其根本目的仍是為了幼兒教育。老師在開展活動之前需要制定詳細(xì)的計劃，按照時間規(guī)定出不同區(qū)域活動的教育目標(biāo)和實施方案。在設(shè)計方案確定后安排具體的道具和場地，為區(qū)域活動的展開創(chuàng)造出好的環(huán)境和條件。例如老師可以為幼兒提供一只手電筒的部件以及另一只完整的、好用的手電筒。讓幼兒通過觀察完整的手電筒的裝法，將部件組裝起來使之成為一只完整的手電筒。該活動內(nèi)容有一定的難度，幼兒有的不能掌握，便會向老師求救。個別幼兒把手電筒裝好了，因為電池裝反了怎么都不亮。老師可以示范性將另一只完整的手電筒按步驟拆開，依據(jù)合理的順序放地上，然后提醒幼兒好好觀察這些零件的位置。這種啟發(fā)式的指導(dǎo)策略激發(fā)幼兒的潛力，發(fā)揮自身觀察力的敏銳性。

4.給予幼兒充分的時間和空間進(jìn)行活動

幼兒園教學(xué)活動分析而言，區(qū)域活動是必須存在的一個環(huán)節(jié)，幼兒在區(qū)域活動中可以自由的發(fā)揮，充分放飛自己的想象能力和實踐能力。幼兒園不僅要提供相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，老師還要給予孩子自由的空間和實踐來展開活動，不能因為滿足家長的知識教育需求而隨意占用原有的自由時間 ，區(qū)域活動的展開對于培養(yǎng)孩子的能力有重要的作用，幼兒可以在活動游戲中培養(yǎng)多元化的技能和能力，為日后的長久性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

5.充分利用資源、緊密聯(lián)系家庭和社區(qū)

幼兒教育不僅僅需要幼兒園的努力，還需要家長的積極配合，社會各方面的共同努力。相關(guān)的規(guī)定明確指出，幼兒教育要適當(dāng)?shù)睦蒙鐓^(qū)的教育資源，配合自然環(huán)境，提供更廣闊的教育學(xué)習(xí)空間條件。幼兒教育和自然環(huán)境的結(jié)合可以提供更加廣闊的材料。幼兒家長們應(yīng)該改變自己錯誤的思想，減少自己的虛榮攀比心理，不能將幼兒培養(yǎng)看做自己成功的一種表現(xiàn)，不能將知識成績當(dāng)做唯一的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，家長觀念的改變勢必從源頭上降低幼兒園的教育壓力，給區(qū)域活動的展開提供可能性。幼兒園、家庭、社會多方面的共同配合才能真正為區(qū)域互動的展開提供契機，為幼兒教育的發(fā)展做出正確的指導(dǎo)。

總而言之，要想在幼兒教育工作中更好的推廣實施區(qū)域活動教學(xué)方法，達(dá)到應(yīng)有的教育目標(biāo)，必須遵循科學(xué)的理論依據(jù)，活動過程中充分體現(xiàn)幼兒的主體性，老師在整個環(huán)節(jié)中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)和師范的作用，合理的安排區(qū)域活動的時間和比例，結(jié)合現(xiàn)今教育教學(xué)水平發(fā)展的步伐，采用靈活多變的游戲方法，增強幼兒的身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)幼兒的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高整體綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明艷.幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)策略[M].北京.九洲圖書出版社，2014.

[2]陳恩秀 . 幼兒園區(qū)域活動中老師的有效指導(dǎo)策略[J].福建教育，2013.endprint