張容娟，王　琨，李宗峰

（陽光學(xué)院，福建福州350015）

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“電子電路類”課程教學(xué)改革研究

張容娟，王琨，李宗峰

（陽光學(xué)院，福建福州350015）

摘要：針對電子電路類課程概念抽象、原理推導(dǎo)多而煩雜、工程性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)，同時課程學(xué)時數(shù)普遍壓縮的現(xiàn)狀。文章從調(diào)整考核方式、教學(xué)大綱、課堂教學(xué)方法和手段、實踐教學(xué)以及發(fā)揮電子設(shè)計類大賽的促進(jìn)作用等方面進(jìn)行研究，全方位多角度地構(gòu)建適合于應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的獨(dú)立院校電子電路類課程教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；電子電路類；教學(xué)改革

高校電子電路類課程模擬部分主要包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子電路及通信電子電路，它是電氣、電子信息類專業(yè)知識平臺的重要核心課程，是學(xué)生在電子技術(shù)入門階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性，同時具有很強(qiáng)的實踐性［1-3］。

在獨(dú)立學(xué)院、新辦本科院校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電路類課程時普遍感覺課程理論性太強(qiáng)，公示推導(dǎo)偏多，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，使整個課程教學(xué)陷入僵局，也給后續(xù)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)造成極大的困擾［4］。究其原因主要有：（1）電子電路類課程難度較大，多數(shù)教材理論推導(dǎo)縝密卻枯燥，內(nèi)容多而雜；（2）采用的教學(xué)手段、方法單一，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）授課對象的理論水平有限，基礎(chǔ)知識不夠扎實，對于繁瑣的理論難于理解；（4）課程學(xué)時壓縮嚴(yán)重，教師無法在有限的學(xué)時中全面講解知識內(nèi)容，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。

隨著課程改革的深化，教學(xué)實踐中提高教學(xué)的有效性越來越受到各高校的重視。如何使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實際應(yīng)用能力成為了亟待解決的問題。本文將圍繞以上的問題，提出相應(yīng)的改革措施。

1 調(diào)整考核方式

調(diào)整考核方式即調(diào)整考核中的成績比例。在傳統(tǒng)的學(xué)生考核方式中以期末考試為主，平時成績?yōu)檩o［5］。目前普遍使用的成績比例是期末考成績占總成績的70%，平時成績占總成績的30%。這種成績分配比例會造成部分學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，僅通過期末考突擊的方式來通過考核。雖然這部分學(xué)生能夠通過考核，但是實際并無法真正的掌握相關(guān)知識，也不能對電子電路類課程的學(xué)習(xí)保有興趣。

新的考核方式應(yīng)更為注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及知識掌握程度的考核?？梢蕴岣咂綍r成績比例提高至40%，增加期中考測試部分內(nèi)容，比例為30%，期末考成績比例降低為30%。其中，平時成績由作業(yè)、小測、考勤組成。一方面，小測與作業(yè)相結(jié)合的方式可以最大可能杜絕學(xué)生為了應(yīng)付任務(wù)，抄襲作業(yè)的情況；另一方面，小測的測試內(nèi)容與作業(yè)相同或者稍作改動，能夠有效考察學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)。如此，平時成績不僅可以更為準(zhǔn)確的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

2 靈活的“教學(xué)大綱”

及時修改課程教學(xué)大綱，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師授課必須放棄傳統(tǒng)的“趕進(jìn)度”的思想，轉(zhuǎn)而以提高學(xué)生的接受能力和保有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式依照教學(xué)大綱完成所有的教學(xué)內(nèi)容，但是實際上該教學(xué)內(nèi)容并非適用于所有學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該以學(xué)生的接受程度作為衡量授課進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)。

對獨(dú)立院校而言，不論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)都需要面對一個最大的問題：學(xué)時壓縮。為了讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，諸多院校采取了壓縮學(xué)時的方法：保持總學(xué)分不變，降低了每學(xué)分所需的學(xué)時。以電路（3學(xué)分）課程為例，從原來的72學(xué)時壓縮為48學(xué)時。在不刪減教學(xué)內(nèi)容的前提下，要求學(xué)生掌握所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，至少無法在課堂上實現(xiàn)。這就要求在實際教學(xué)中堅持理論知識以“夠用為度”為原則，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革電子電路類的教學(xué)方式。首先，在保證課程銜接的連續(xù)性的基礎(chǔ)上，減少課堂講授內(nèi)容，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)比例，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。該教學(xué)改革實現(xiàn)的前提是學(xué)生必須具有學(xué)習(xí)的主動性，這就需要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，將課內(nèi)實驗列為獨(dú)立課程開設(shè)和考核，電子電路類課程能夠作為實驗課單獨(dú)開設(shè)的包括電路分析基礎(chǔ)實驗、模電實驗、通信電子電路實驗等。實驗課程的單獨(dú)考核也有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3 改變教學(xué)方法

在電子電路類課程此課程中，教師的授課方式多為板書與多媒體相結(jié)合的方式，教學(xué)進(jìn)度較快，有可能出現(xiàn)只有少數(shù)的學(xué)生能夠跟上教師的思路，大部分同學(xué)精神無法集中的現(xiàn)象。目前，應(yīng)對該現(xiàn)象的方法多為增加提問的互動環(huán)節(jié)，適當(dāng)集中學(xué)生的注意力。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此種解決方法容易使學(xué)生對上課產(chǎn)生畏懼、逃避情緒，或者應(yīng)激性給出不確定的答案，并不能有效解決該問題?；诖朔N情況教學(xué)方法的改變勢在必行。

首先，改變傳統(tǒng)的以傳遞知識為目標(biāo)的教學(xué)方式，即教學(xué)過程中首先要克服滿堂灌的方式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，并且以保有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要重點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師要學(xué)會“換位思考”，經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮，經(jīng)常使用引導(dǎo)式教學(xué)，且在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自學(xué)，自我思考，以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。可適當(dāng)增加分組討論式教學(xué)方法，由“教師講”變成“學(xué)生自己說出來”，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也反應(yīng)出知識真正的為學(xué)生所接受。同時，在這個過程中還可以有效的發(fā)揮出理解能力強(qiáng)的學(xué)生的傳幫帶作用，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識。

其次，改變教學(xué)方式還要把困難、抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化、具體化。最行之有效的方法就是進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教學(xué)的教輔作用，引進(jìn)EDA工具中的一個完整的電子電路計算機(jī)仿真設(shè)計工具軟件MuLtism。該軟件把課程的抽象理論以直觀的波形或者數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師可以在理論課之前設(shè)計好電路，根據(jù)需要靈活的改變電路的參數(shù)，使得在授課過程中理論知識直接得到驗證，讓學(xué)生如同感受到在實踐課程一樣［6］，有效的減少了實踐課驗證性實驗的比例，而騰出更多的時間和精力來完成綜合性、設(shè)計性的實驗。圖1為MuLtisim的半波整流仿真電路圖和仿真結(jié)果，它把課堂上抽象難懂的內(nèi)容（如，二極管的工作狀態(tài)及其等效模型）以直觀的形式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，能更好吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于知識的獲取。

圖1 半波整流仿真電路

4 加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子電路類課程包括理論課程和實驗課程，而實踐課程又可以分為課內(nèi)實驗課程和課程設(shè)計，三者之間相輔相成，關(guān)系如圖2所示。課內(nèi)實驗與理論教學(xué)同步，是對理論知識的檢驗和鞏固；課程設(shè)計是學(xué)生在經(jīng)過理論教學(xué)和課內(nèi)實驗的訓(xùn)練之后，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、查找相關(guān)資料，設(shè)計出功能較為完善的應(yīng)用項目，是對所學(xué)的理論知識以及相關(guān)課內(nèi)實驗知識學(xué)習(xí)成效的綜合檢驗。課內(nèi)實驗和課程設(shè)計在教學(xué)管理上獨(dú)立設(shè)課、獨(dú)立考核，從而將實踐環(huán)節(jié)的重要性提高到與理論課同等的地位，而不再是理論課的附屬，突出了實踐技能培養(yǎng)的加強(qiáng)。

圖2 理論課與實踐課相輔相成關(guān)系

筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，許多院校在實踐課安排上存在“簡單驗證性實驗偏多，綜合設(shè)計性實驗偏少”的問題。針對此類問題，可以在理論課教學(xué)過程中引入上文所述的仿真軟件MuLtisim，減少驗證性實驗的在課程中的比重；在實踐課上使用自主編寫的電子電路類實驗指導(dǎo)書，采用“分類型、分層次、分階段、漸進(jìn)式”的實驗教學(xué)模式，并安排相應(yīng)的實驗項目。這些實驗項目有3種類型，分三個階段進(jìn)行，第一階段主要是驗證型實驗，該過程是初學(xué)者理性認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合不可缺少的入門實驗環(huán)節(jié)；第二階段主要是設(shè)計型實驗，學(xué)生在驗證型實驗基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理論聯(lián)系實際，能根據(jù)實際要求設(shè)計出相關(guān)模塊；第三階段是綜合設(shè)計型實驗，這是實驗最高階段，也是對前兩個階段的加強(qiáng)和檢驗。通過三階段的訓(xùn)練學(xué)生的實踐水平得到明顯提升。

當(dāng)前高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上還普遍存在“理論授課教師不參與實驗教學(xué)”的不合理想象，容易造成理論課程和實驗課程的斷層，削弱學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。反之，理論課授課教師兼任實驗課程教師，能夠在實驗指導(dǎo)過程中與學(xué)生溝通，及時獲取學(xué)生對理論教學(xué)掌握情況的反饋信息，收集學(xué)生動手能力的第一手資料，增強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。

5 充分發(fā)揮電子設(shè)計類大賽的促進(jìn)作用

大學(xué)生電子設(shè)計競賽作為面向大學(xué)生的重要科技活動，目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的能力，適應(yīng)了社會對應(yīng)用型人才的需求［7］。它為電子電路類課程的建設(shè)和教學(xué)改革提供了一個很好的切入點(diǎn)。競賽的題目涉及電子電路類課程的諸多方面，有助于學(xué)生將離散的知識通過分類、分層和聯(lián)系的方式系統(tǒng)化，簡化認(rèn)知，明確重點(diǎn)，達(dá)到求同、求異、求和的目的。近幾年來筆者所在學(xué)院在全國大學(xué)電子競賽和福建省電子競賽中榮獲40幾個獎項，在競賽中不斷總結(jié)出適應(yīng)電子電路類課程的教學(xué)方法，有效的提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

6 小結(jié)

電子電路類課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)水平、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量及今后勝任工作的能力。本文結(jié)合電子電路類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從調(diào)整考核方式、靈活教學(xué)大綱、改變教學(xué)方法、加強(qiáng)實踐教學(xué)以及發(fā)揮電子設(shè)計類大賽的促進(jìn)作用等方面，提出了一系列改革措施。目前在電子設(shè)計大賽、物聯(lián)網(wǎng)大賽等競賽活動中取得了一定的成績，但是教學(xué)改革這條路還必須一直進(jìn)行下去才能適應(yīng)時代潮流。

參考文獻(xiàn)：

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［4］那振宇，符策，譚克俊，等.電子通信專業(yè)電路課程教學(xué)改革探討［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014（13）∶67-68.

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［6］孫曉艷，黃萍.基于MuLtisim的電子電路課堂教學(xué)［J］.現(xiàn)代電子技術(shù)，2006，29（24）∶142-144.

［7］王良成，淺談結(jié)合電子設(shè)計競賽進(jìn)行電子類實驗教學(xué)改［J］.實驗室科學(xué)，2015，14（3）∶46-49.

（責(zé)任編輯：葉麗娜）

Study on Curriculum Teaching Reform of Electronic Circuit Category

ZHANG Rongjuan，WANG Kun，LI Zongfeng

（Sunshine CoLLege，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350015）

Abstract:For eLectronic circuit course is abstract concept，principLe various and troubLesome，practicaL for engineering，Learning difficuLties，and the present situation of the course period is mostLy been compressed at the same time. This articLes study from adjusting the inspection way，teaching outLine，teaching methods and instrumentaLity，practice teaching，and the promotion effect of bring into the function of eLectronic design competition，to buiLd a new mode of teaching eLectronic circuit which is suitabLe for practicaL，innovative and entrepreneuriaL taLent training at independent coLLeges from entire anguLar range.

Key words:independent coLLeges；eLectronic circuits category；teaching reform

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-2109（2016）03-0102-04

收稿日期：2015-10-28

基金項目：2015年福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下電子電路類課程教學(xué)改革研究”（JAS151374）。

作者簡介：張容娟（1983-），女，漢族，講師，主要從事嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)研究。