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      放手語文課 落實新課改

      2016-06-18 07:55鄧佑忠
      新課程研究·教師教育 2016年5期
      關鍵詞:放手合作探究語文素養(yǎng)

      鄧佑忠

      【摘 要】學生是語文學習的主人。教師必須學會大膽放手,給學生提供足夠的個性發(fā)展空間,讓學生充分表現(xiàn)自我,從而提高自主學習能力,真正踐行新課標。

      【關鍵詞】新課改;放手;語文;合作探究;語文素養(yǎng)

      中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1671-0568(2016)15-0107-02

      一、一節(jié)語文課改課

      前不久,筆者上了一節(jié)課改公開課《水調歌頭·明月幾時有》。筆者事先給出了導學案,讓學生以小組為單位,利用各種資源進行全面、深入地自主探究、合作交流,大膽走近蘇軾,力爭讀懂讀透且有所悟。迅速導入新課后,幾個學習小組爭先恐后地登臺展示學習成果:

      1組:蘇軾,字子瞻,又字和仲,號東坡居士,眉州眉山人,唐宋八大家之一,代表作有《水調歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》等。

      2組:我們認為蘇軾的成名七分功勞在于4個女人。學生分別以蘇母、3位妻子為例,闡述了知書達理的蘇母、堪稱賢內助的王佛、患難與共的王閏之以及紅顏知己的王朝云與蘇軾成名的內在聯(lián)系。

      (課堂開始的些許緊張氣氛頓時活躍起來。)

      3組:我們認為世上沒有永遠圓滿的事。比如剛才同學列舉的蘇軾3位妻子都英年早逝,只能是“但愿人長久,千里共嬋娟”。正如蘇軾所說:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!泵篮玫氖挛锟偸嵌虝骸N覀兗纫裱挛镆?guī)律,也要做到愛拼才會贏,更要做到知足常樂,無怨無悔!”

      4組:蘇軾終老無子,但不必哀愁,反倒少點煩惱。如今“啃老”現(xiàn)象泛濫,父母苦不堪言!如果子女頑劣,父母就真是自尋煩惱。逆子少,苦和累就少!

      師:?。康览硎侨绱?,但如果教育成功,快樂就多于煩惱,是不是?(筆者及時傳播正能量)

      5組:看破紅塵也不必跳樓?。ㄐβ暎┮驗樘K軾雖遭受雙親仙逝之哀、三妻亡故之痛、輾轉貶謫之苦、中年喪子之痛,忍受了常人難以忍受的打擊和痛苦,依然熱愛生活,他豪放灑脫的詩詞、樂觀曠達的情懷、道法自然的人生哲理都堪稱楷模!所以處在優(yōu)越社會的我們,更應熱愛生活,珍愛生命!

      (課堂響起了熱烈的掌聲)

      師:太好了,你們感悟到了人生哲理,提出了自我要求!

      6組:蘇軾徘徊于出世與入世之間,最后決定不再卷入朝廷黨爭漩渦,做不成中央官,就做地方官,服務一方百姓,“何似在人間”?我們讀書不是為了升官發(fā)財,我愿做一顆螺絲釘,讓和諧社會的大機器高速運轉!”

      師:太好了!老師也要做顆教書育人的螺絲釘,為社會輸送人才。

      7組:逃避不如面對。蘇軾沒有逃避充滿悲歡離合的人間,而是勇敢面對,我覺得很好。有的同學犯了錯、遇到困難總是逃避問題。不反思,不積極面對,終究會重蹈覆轍。

      師:是啊,人非圣賢孰能無過?知錯就改才能進步。

      8組:男人成功離不開優(yōu)秀女人。蘇軾離不開4個女人,這里不再贅述。還有炎帝成功離不開德澤天下的妻子;馬克·吐溫重整旗鼓成為文豪,也得益于妻子;居里夫人也是丈夫的驕傲,更是世人學習的楷模。

      9組:上闋“瓊樓玉宇”和“不勝寒”的典故,以及“歸去”用詞,流露出蘇軾有出世登仙之想,他化用李白《把酒問月》并以李白自比,以及《前赤壁賦》均可為證?!?/p>

      師:很好,有理有據(jù),你們科學的學習態(tài)度值得鼓勵。

      10組:蘇軾坎坷的人生經(jīng)歷成就了他獨特的書法(多媒體展示):喜用濃墨,多寫扁字,字不勻稱,隨意自然,古樸粗拙。據(jù)說蘇軾拿毛筆也與今人拿鋼筆的手法類似,這個有待同學們將來研究考證。

      師:是啊,坎坷的人生經(jīng)歷才能把人生看得如此透徹,才能把文章寫得如此大氣豪放,感悟良深;才能把書法體現(xiàn)得如此豐腴跌宕,天真浩瀚!

      11組:蘇軾借贊美月亮,抒發(fā)對弟弟蘇轍的思念,同時表達自己出世與入世的復雜心情,表達了對自然規(guī)律的認同以及對人生的積極看法,體現(xiàn)他熱愛生活、積極向上的樂觀精神。我們覺得可以改寫成優(yōu)美散文。

      (學生聲情并茂地朗誦了散文,讀后掌聲四起)

      師:世上無難事只怕有心人!你們讀了本詞,明白了什么?

      學生(齊刷刷地舉手作答):“我明白了,只要生命存在,就可以與親人團聚?!薄拔颐靼琢?,只要有夢想,一切都有可能實現(xiàn)?!薄拔颐靼琢恕衔崂弦约叭酥?,幼吾幼以及人之幼,社會就會和諧?!?/p>

      示范課在熱烈的討論聲中結束。評課老師意見多有褒貶。但是正如特級教師崔國明所說:“一節(jié)課如果能夠解決一個問題,并且將這個問題解決好,這樣的語文課依然不失為一節(jié)好課?!睂W生能從曾經(jīng)的“填鴨”變成今天臺上的主角,與語文老師的放手密不可分。

      二、語文教師如何放手

      1. 教師轉變觀念,轉換角色

      (1)把教師的“教”為中心轉變成學生的“學”為中心。語文課程標準指出:學生是語文學習的主人。教師要創(chuàng)設寬松和諧、充滿信任的教學氛圍,給學生提供足夠的個性發(fā)展空間,讓學生充分表現(xiàn)自我,敢于動手、動腦、動口,逐漸學會探究式學習,提高語文素養(yǎng)。

      (2)教師要從教學活動的組織者轉化為學生學習的促進者。教師要針對學生的學習情況進行備課,引導學生學會自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

      (3)教師變“授人以魚”為“授人以漁”。教育家陶行知說過,“教育的職責不在于教,而在于教學生學?!苯處熞龑W生自己發(fā)現(xiàn)問題并運用科學的學習方法,通過各種有效途徑(包括工具書、資料、網(wǎng)絡等)、自己解決問題,提高自主學習能力。

      (4)教師敢于下講臺,學生樂于上講臺。為學生提供展示自己的“舞臺”。

      2. 放手的措施方法

      (1)相信學生,大膽放手。從“先學后教,當堂訓練”的洋思教學模式,到“先試后導,先練后講”的嘗試教學法,再到令人矚目的“杜郎口風暴”,都是教師敢于放手的收獲。你看,杜郎口中學的學生就真正成為課堂的主人:有的分析課文還不時提問,有的改編成詩歌,有的改成古詞,有的改成散文,學生把一篇枯燥的《紀念白求恩》演繹的多精彩!

      (2)規(guī)范行為,養(yǎng)成習慣,注重過程。

      (3)放手讓學生去探究,鍛造學生思維。放手引導學生主動探究,縱深思考,自主解決問題。比如,教學《魚我所欲也》時,不僅讓學生質疑為什么可以放棄生命,還要探究“生”與“義”孰輕孰重,從而理解“舍生取義”的中心思想。教學小說單元時,教師要大膽放手讓學生按照小說三要素,抓住三大板塊,找出人物并分析形象,熟悉情節(jié)并了解作用,找出環(huán)境描寫并進行賞析。如教學《威尼斯商人》時,大膽讓學生分角色進行表演,更有利于學生對戲劇內涵的學習。

      (4)舉行多樣活動,提高學生語文素養(yǎng)。筆者常常把周會、月主題班會承辦權交給學生,他們自主編排節(jié)目,輪流當主持人,負責統(tǒng)稿、海選、串詞寫作、排演,最后師生集體點評。學生興趣濃厚,參與度高,提升了他們聽說讀寫演的能力。

      (5)放手讓學生從生活中學習語文?!罢Z文的外延等于生活的外延?!鄙畋緛砭褪且槐景倏迫珪?。生活處處是語文,生活處處用語文。例如,學生不僅在婚宴中發(fā)現(xiàn)司儀用詩不合時宜,還常在街頭巷尾發(fā)現(xiàn)廣告、標語語法錯誤,甚至播音語音錯誤……在生活中學習語文。

      (6)放手不是放任自流。在語文課堂教學中我們要放手,但不能“放羊”,做到既不放任自流也不過多牽引。教師在學生學習過程中隨時觀察學生學習的進度、學習的結果,及時解決學生學習中存在的疑難問題,適時點撥。同時注意收放自如,準確、及時地捕捉到課堂生成性資源并對其加以合理利用,使課堂不斷涌現(xiàn)精彩鮮活的畫卷。

      總之,語文教師只有放手,才能真正踐行新課標;只有放手,才能激發(fā)學生內在潛能;只有放手,語文教育才會不斷發(fā)展。

      參考文獻:

      [1] 崔國明.語文教學應該瘦身[J].教研天地,2014,(2):26.

      [2] 黃建新.放手,讓教育走向新高度[J].教育科學論壇,2011,(1):28.

      (編輯:楊 迪)

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