朱海云

摘 要：美術作業(yè)作為初中美術教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對教師教學內容起到了有效鞏固的作用，同時也是對學生學習效果的一種檢測方式。從初中美術基本作業(yè)形式出發(fā)，對如何創(chuàng)新初中美術作業(yè)設計進行研究，從而為提高初中美術教學效率提供參考。

關鍵詞：初中；美術；作業(yè)設計；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0008-01

一、初中美術作業(yè)的一般形式分析

無論在哪一學科教學中，作業(yè)設計的科學與否都與學科教學效率有著直接的聯(lián)系。在初中美術教學中，作業(yè)的科學性與合理性不僅是整個美術課堂教學效率的表現(xiàn)，也是教師教學效果及學生學習成果的檢驗。當前，在初中美術作業(yè)設計中，主要有以下幾種常見的作業(yè)形式。第一種，口頭作業(yè)。美術課堂教學過程中，教師結合課堂內容對學生進行口頭上的作業(yè)設計，以了解學生對知識的掌握程度。一些教師在下課之前會提出一些復習問題，并在下一堂課開始前幾分鐘對上一課提出的問題進行回顧提問。第二種，畫圖與手工制作作業(yè)。畫圖與手工制作作業(yè)是初中美術課堂教學中較為常見的作業(yè)形式，對于學生綜合能力的培養(yǎng)有一定的積極作用，通常應用于課堂之后的教學內容鞏固練習。第三種，綜合探索及實踐練習。學生在掌握了一定的美術基礎知識后，教師通過綜合探索與實踐練習的開展，培養(yǎng)學生自我評價能力和思維創(chuàng)造能力的實踐訓練。第四種，創(chuàng)新的作業(yè)設計。在當前信息技術不斷發(fā)展的大環(huán)境下，初中美術課堂教學中通過結合網(wǎng)絡、動畫以及其他相關多媒體技術進行作業(yè)設計，從根本上實現(xiàn)了對學生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。

二、初中美術作業(yè)設計的創(chuàng)新

1. 作業(yè)設計形式創(chuàng)新

通過對當前初中美術作業(yè)設計進行分析發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)美術作業(yè)主要以紙張為載體，在設計上有其優(yōu)勢，但同時也有其局限性。因此，教師如果長期延續(xù)這種作業(yè)設計形式，久而久之會使初中生感覺枯燥乏味，產生敷衍應付的心理，不利于他們對美術藝術特征的深刻感悟。要創(chuàng)新作業(yè)設計形式，教師就要開闊自己的思路與視野，通過結合當代初中生好奇心強烈、樂于動手的個性特征，選擇一些生活化的材料來調動學生完成美術作業(yè)的興趣。例如，在作畫的過程中，可以打破傳統(tǒng)的水彩、油畫棒、水粉等的局限，讓學生利用油漆、木炭等進行繪畫，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。通過豐富的作業(yè)形式，使學生不僅感受不到美術作業(yè)的負擔感，同時會主動參與到整個作業(yè)的完成過程當中來。例如，在進行“藍白之美”的作業(yè)設計時，教師可要求學生自己去完成一件藍白作品。一些學生在純白的T恤上用藍色的紡織染料染色做出了一件極富個性的衣服；一些學生到陶瓷坊里自己動手制作了一件白色的瓷碗，并在上面用藍色的畫筆畫出了青花瓷的美感；甚至有一個學生以畫墻報的方式，在一面墻上畫出了自己感受到的“藍白之美”。在這一作業(yè)的設計與完成過程中，學生自始至終保持著較高的熱情和將作業(yè)完成好的強烈欲望，并在作業(yè)完成過程中自己思考、創(chuàng)作、實踐，其完成的作品無論藝術水平高低，都是其個人能力的最大表現(xiàn)。

2. 作業(yè)設計的層次感創(chuàng)新

根據(jù)初中生不同學習基礎與學習能力，作為美術教師，要以分層次的形式對美術作業(yè)設計進行創(chuàng)新。分層作業(yè)設計通?？梢詫W生分為三個層次：第一類為基礎薄弱、動手能力、學習能力較弱的學生。第二類為基礎一般的學生，通常能夠獨立自主完成美術作業(yè)。第三類為基礎好、動手能力強的學生，在完成作業(yè)基礎上還能表現(xiàn)出其創(chuàng)新性。以“水墨交融寫青山”一課的教學為例，通過組織一次野外采風活動，針對不同類型的學生，教師的教學目標與作業(yè)設計層次也應進行相應的變化。如第一類學生，在作業(yè)設計時要求學生能對某一單一事物進行繪畫，或者能完成對群山某一局部的表現(xiàn)。針對第二類學生，要求學生在正確運用筆法和墨色基礎上，大致臨摹出優(yōu)秀的山水作品。而第三類學生，則要關注學生中國畫的創(chuàng)作能力，關注其構圖與筆法技巧的訓練，鼓勵學生帶著創(chuàng)造性完成作業(yè)。

3. 關注學生之間的團結合作

在初中美術教學中，對于學生團結合作意識的培養(yǎng)是作業(yè)設計創(chuàng)新中重要的一環(huán)。美術教師在布置工作量較大的作業(yè)時，可以組織學生分小組合作完成作業(yè)，通過小組合作完成方式使學生養(yǎng)成團結的意識并在無形中增加其競爭意識。合作形式可以根據(jù)美術作業(yè)的難易程度適當調整為兩人組或多人組，如板報的設計、卡片的制作、各種主題創(chuàng)意大賽、道具與服裝面具的設計作業(yè)等。例如，在“又畫又做又印”一課的作業(yè)設計時，在講解完版畫制作過程后，教師可將班級的學生分成幾個小組，分別完成木版畫與紙版畫制作。同時，分配不同的人做畫稿、印稿、刻痕等步驟，分工合作，使小組內的每個人能參與其中。

三、結束語

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的需求也日益多樣化。初中美術教學作為學生審美、創(chuàng)作等綜合能力培養(yǎng)的重要課程，對于學生后續(xù)的成長成才有著積極的推動作用。而美術作業(yè)設計作為初中美術教學的重要一環(huán)，對學生學習積極性和學習效果的鞏固都有著極大的意義?；诖?，初中美術教師應不斷創(chuàng)新美術作業(yè)設計，為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)做出自己的貢獻。

參考文獻：

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