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      語文閱讀教學(xué)有效性探研

      2016-06-18 17:40:08劉敏
      成才之路 2016年14期
      關(guān)鍵詞:實踐閱讀教學(xué)小學(xué)語文

      劉敏

      摘 要:語文閱讀課教學(xué)中,常常因為各類原因使得教師的授課難以達(dá)到預(yù)期效果。很多學(xué)生閱讀文章之后,不能有效解決文章中涉及到的某些問題,長此以往,學(xué)生閱讀能力不但得不到提高甚至出現(xiàn)下滑。從學(xué)生、教師、教學(xué)過程三方面入手,結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗,針對小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的有效性提出建議。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐;方法

      中圖分類號:G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)14-0033-01

      一、從學(xué)生方面入手

      (1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣是閱讀課教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。每一個學(xué)生都是一個不同的個體,他們都有自己的興趣,教師在教授時,要注意尊重學(xué)生的意愿,用合適的教學(xué)方法來加以引導(dǎo),開啟他們學(xué)習(xí)和求知的心門。只有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們才會自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),閱讀課學(xué)習(xí)的效率才可以得到有效的提升。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生的個性思維能力。有效教學(xué)的重要途徑就是加強(qiáng)對學(xué)生的個性思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)僅僅作為引導(dǎo)者的角色來參與學(xué)生的學(xué)習(xí),而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體,閱讀是學(xué)生的個性化行為。

      二、從教師方面入手

      (1)根據(jù)課文選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的選擇是建立在教學(xué)內(nèi)容上的。為了展示教學(xué)方法而忽略教學(xué)內(nèi)容的閱讀教學(xué)是本末倒置的行為。在語文閱讀教學(xué)中,不同體裁的文章要注意選用不同的教學(xué)方法,如記敘文、說明文、詩歌等的教學(xué)方法各有不同,有時即使體裁相同,教學(xué)方法也會有所區(qū)別。例如,以敘事為主的記敘文和以寫人為主的記敘文,雖然同為記敘文,但是教師在教授時,閱讀以寫人為主的記敘文,要注意分析人物的語言、行動、心理和外貌,而以寫事為主的記敘文,要注意分析事件的起因、發(fā)展、結(jié)果。

      (2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中,如果力求面面俱到,把課講得滿滿的,那么就很有可能使學(xué)生淹沒在信息的海洋里,到最后不知道這一堂課自己到底該學(xué)什么。選擇精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,教師要深入教材,結(jié)合課文的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和思考練習(xí)的提示,確定教學(xué)內(nèi)容。例如,在講授《有趣的動物共棲現(xiàn)象》時,在課上引導(dǎo)學(xué)生通過分析列數(shù)字、舉例子等說明方法,理解說明文具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性、條理性的特點(diǎn)。對于動物世界中的共棲現(xiàn)象等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探討,可以通過課后練習(xí)、學(xué)生講評、學(xué)生互助來解決。

      (3)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)整合三維目標(biāo)。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)維度。而學(xué)習(xí)目標(biāo)一般都是由教師來設(shè)定,教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時,不管是對階段性的目標(biāo)還是教學(xué)的總目標(biāo),都要緊緊圍繞這三個維度。只有選定明確的教學(xué)目標(biāo),教師在閱讀課的教授過程中才能做到主次分明,重點(diǎn)突出,才能有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的要點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中真正做到有的放矢。

      三、從教學(xué)過程入手

      (1)尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)把培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性作為一項核心目標(biāo)。要落實這項目標(biāo),就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地安排自身的學(xué)習(xí),賦予學(xué)生更大的發(fā)展空間。例如,在教授《我的伯父魯迅先生》時,在教課之前告訴學(xué)生,寫人的文章一般是突出人物的品質(zhì)或特點(diǎn),這些特點(diǎn)要通過具體事例來表現(xiàn),還告知學(xué)生詳寫和略寫的區(qū)別。在學(xué)生掌握閱讀方法后,讓學(xué)生在思中讀,在讀中悟,讓他們自己領(lǐng)悟作者的寫法。

      (2)設(shè)置閱讀的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的重要組成就是民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。在這種氛圍里,學(xué)生能張揚(yáng)自己的個性并充分釋放自身的潛能,自動生成新的問題。年齡小的學(xué)生比較容易受到環(huán)境因素的影響。對于低年級學(xué)生的教授,要注意培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。要求低年級的學(xué)生在一堂閱讀課伊始,預(yù)留出五分鐘的閱讀時間,這種定時閱讀時間的設(shè)置,可以使學(xué)生形成心理定式,進(jìn)而慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。另外,還要注意充分利用教學(xué)資源,不要僅僅局限于課堂之內(nèi)?;诂F(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境,QQ、飛信、微信、微博等,都可以適當(dāng)引入到語文閱讀的環(huán)境建構(gòu)當(dāng)中來,為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境,增加學(xué)生的閱讀興趣。

      (3)交流情感,形成良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍需要通過教師和學(xué)生和諧的情感交流才能得到。這種交流是一種和諧人際關(guān)系形成的過程。這個過程不僅指的是教師在教學(xué)中與學(xué)生的交流與互動,也不僅指教師給學(xué)生傳遞理性知識的過程,事實上,它還包括教師和學(xué)生之間情感的交流,而這種交流也不單單局限在課堂上。師生之間日常的交往也潛移默化地影響著學(xué)生自主成長和語文閱讀的效果。因此,在語文閱讀教學(xué)中,教師和學(xué)生之間的課堂情感傳遞、課外學(xué)習(xí)時的情感互動、日常的人際交往等,都是教師提高語文閱讀學(xué)習(xí)效果應(yīng)當(dāng)注意的。

      四、結(jié)束語

      閱讀教學(xué)的有效性是語文閱讀教學(xué)永恒的追求。要想實現(xiàn)這個追求,教師需要不斷地探索和發(fā)現(xiàn),在實踐中總結(jié)出有效的方法。只有這樣,語文閱讀教學(xué)才能真正行之有效??偠灾?,語文閱讀教學(xué)這門學(xué)問需要教師潛心實踐與思考。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育學(xué)刊,2011(08).

      [2]薛曉嫘.新課程背景下語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與評價[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2010(12).

      [3]魏小娜.語文閱讀教學(xué)“流行語”的解讀與啟示[J].課程·教材·教法,2012(09).

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