新媒體時代播音主持人才培養(yǎng)模式分析

關培達

【摘 要】新媒體時代給整個媒體傳播環(huán)境帶來了巨大的變化，受眾接受信息的方式有了本質(zhì)上的更新迭代，擔任節(jié)目與觀眾紐帶的播音和主持人員也需要積極調(diào)整，從而適應大環(huán)境的發(fā)展。這對開設播音主持專業(yè)的高校提出了新的要求。本文嘗試從新媒體的視角切入，探討在這樣的背景下播音主持人才培養(yǎng)的更優(yōu)模式。

【關鍵詞】新媒體；播音主持；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0228-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我國的媒體環(huán)境已經(jīng)進入一個以新媒體為代表的交互媒體時代。以微博微信為代表的新興的交互技術，在很大程度上已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的傳播方法。以往信息的傳播媒介從大家熟悉的廣播、電視等傳統(tǒng)媒體為代表的1.0模式到互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，受眾的接受界面逐漸向電腦等工具轉(zhuǎn)移的2.0模式，現(xiàn)在發(fā)展到了所謂的3.0時代，其代表是微信、微博和手機媒體。3.0時代下數(shù)字媒體向用戶提供信息的多渠道傳播形態(tài)成為新媒體時代的標志性特征，使得以往信息傳播的共時性和通過廣播電視媒體傳播的定時性都被打破。信息傳播不再受到時空的限制，走向了更加廣闊的空間。新科技為信息傳播提供了多元化的渲染手段，同時也提供了開放的傳播平臺，使每一個人都可以成為信息源，分享自己掌握的信息，這是時代發(fā)展帶給我們的欣喜。但是，在欣喜之余我們也要意識到，新媒體時代同樣潛藏著巨大的危機。

在新媒體崛起的宏觀層面下，信息傳播手段的高速發(fā)展與受眾固化的接受信息方式在微觀層面不對等，即3.0時代大的傳播環(huán)境與個人接受信息的小氣候產(chǎn)生了矛盾，這種矛盾的存在對于從事媒體工作的播音員主持人來講是一個巨大的挑戰(zhàn)。而實際工作的指向則又在很大程度上向培養(yǎng)播音主持人才的各個高校提出了新的要求，那就是：如何培養(yǎng)新媒體時代下的優(yōu)秀播音主持人才。

在以往高校的播音主持人才培養(yǎng)的過程當中，確實存在許多問題，比如招生質(zhì)量降低，教師隊伍建設不夠完善等。隨著全國范圍內(nèi)開設播音主持專業(yè)的高校不斷增多和每年招生規(guī)模的不斷擴大，播音主持專業(yè)的生源質(zhì)量確實有所滑坡，這就使得高校培養(yǎng)出的播音主持畢業(yè)生良莠不齊。

除了生源質(zhì)量，還有師資隊伍的問題。目前絕大多數(shù)開設播音主持專業(yè)的高校，師資隊伍的建設都不完善，很多高校缺少相應的專業(yè)教師，就從電視臺或者電臺聘請播音員主持人來授課。這種方式不能說不可取，只是現(xiàn)在很多播音員主持人，僅僅有豐富的播音主持的實踐經(jīng)驗，而沒有豐富的教學經(jīng)驗，在很大程度上無法將專業(yè)知識按照一定的教學體系教授給學生，達不到很好的教學效果。

如何能在新媒體崛起背景下，培養(yǎng)出適應時代的優(yōu)秀播音主持人才，筆者認為應當從以下幾個方面著手：

一、健全播音主持專業(yè)教師隊伍

打鐵還需自身硬，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持人才，必須要有優(yōu)秀的播音主持教師團隊。同時，面對新媒體崛起的洶涌浪潮，播音主持專業(yè)教師應該積極投身到新媒體的大潮中，學習并且掌握相應的新媒體知識，探索新媒體傳播的規(guī)律，緊跟新媒體發(fā)展的潮流甚至走在潮流之前，只有這樣，才能教授給學生更好、更貼合實際的知識。

二、完善現(xiàn)行播音主持人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)行的播音主持人才培養(yǎng)體系，主要集中于兩個方面，一是理論框架，二是實踐操作。這樣的培養(yǎng)體系是在多年的教學與實踐互相促進的基礎上形成的，當然有其存在的理由。但是，隨著社會的發(fā)展和傳播環(huán)境的變化，以往的播音主持人才培養(yǎng)體系注重的要點是否已經(jīng)與現(xiàn)行的需求產(chǎn)生了脫節(jié)？亦或者說，是否需要在以往培養(yǎng)體系的基礎上增加新的培養(yǎng)要點，拓展新的培養(yǎng)方向？這個問題的答案是肯定的，我們確實需要結(jié)合現(xiàn)在的媒體環(huán)境和傳播途徑對以往的播音主持人才培養(yǎng)體系進行補充，使之能夠更好地適應當下的播音主持人才需求環(huán)境。

三、探索新的播音主持人才培養(yǎng)方式

因為播音主持專業(yè)的特殊性，需要播音主持專業(yè)的學生在掌握專業(yè)理論知識的同時，也要熟練掌握播音主持的實踐技能，二者缺一不可。如何讓學生更好地在學習理論知識同時，又能熟練地掌握實踐技能，對于高校而言，不妨嘗試打開課堂的界限，與各地的電視臺、電臺或者網(wǎng)絡媒體建立良好的合作關系，讓學生在課堂上學習理論知識之后，能夠及時地在實際的工作崗位上踐行這些理論知識。理論知識指導實踐的掌握，而實踐的過程也促進對理論知識的學習，從而形成一個良性的學習循環(huán)。而對于電視臺、電臺或者網(wǎng)絡媒體來說，這樣的一個合作方式為他們帶來了優(yōu)秀的后備人才的儲備，同時電視臺、電臺網(wǎng)和網(wǎng)絡媒體還會把自身對于播音主持人才需求的具體要求反饋給開設播音主持專業(yè)的高校，使其在之后的人才培養(yǎng)過程中有所依照和傾向，以此方法培養(yǎng)出來的播音主持人才勢必會更加適應時代的需求。

新傳媒時代受眾接受信息的方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，觀眾對廣播電視媒體的要求不斷提高，而播音主持專業(yè)的發(fā)展還僅僅是剛剛起步，所以開辦播音主持專業(yè)的高校應該結(jié)合自身的優(yōu)勢，從招生選拔到教學環(huán)節(jié)改革等方面入手，不斷提高質(zhì)量，結(jié)合新媒體時代的發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代要求的優(yōu)秀播音主持人才，進而使我國廣播電視事業(yè)能更好地發(fā)展。