初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸及解決策略探究

馮國松

摘 要：隨著現(xiàn)代化課程教學(xué)的普及與教學(xué)方式的改變，教學(xué)理念、教學(xué)形式、評價方式也得到了創(chuàng)新，我國很多初中化學(xué)教學(xué)都進行了創(chuàng)新性嘗試，獲取了令人滿意的成果。但隨著時間的逐漸推移，目前初中化學(xué)教學(xué)過程中陸續(xù)出現(xiàn)了瓶頸，教學(xué)觀念的陳舊老化、對實踐教學(xué)的忽視、對學(xué)生思維的約束等現(xiàn)象制約了初中教學(xué)改革的推進。本文對此進行探討，分析當前初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)瓶頸及解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)瓶頸；教學(xué)策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-18

一、初中化學(xué)課堂的教學(xué)瓶頸分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當前在我國初中化學(xué)教學(xué)工作中普遍存在的一個瓶頸，就是一些學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，主要體現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，對于教師布置的化學(xué)作業(yè)帶著應(yīng)付了事的心態(tài)去完成，化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。針對教師在課堂上的提問，學(xué)生無法進行充分的思考與對答，這種表現(xiàn)也使得教師的教學(xué)進度和效率受到影響，不利于初中化學(xué)教學(xué)工作的開展。

2.化學(xué)實驗課程少

實驗課是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，很多初中學(xué)校為學(xué)生安排的化學(xué)實驗課程較少也突出反映了當前初中化學(xué)教學(xué)面臨的問題?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)得到真知的學(xué)科，學(xué)生需要通過親身參與實驗才能牢固掌握化學(xué)知識。就目前的形勢來看，我國仍有很多初中學(xué)校沒有安排適當?shù)膶嶒炚n程學(xué)習(xí)，教師過多地進行理論講解，學(xué)生參與實驗與鍛煉的機會大大減少。其原因主要是因為初中化學(xué)課時較為緊張，教師沒法有充足的時間為學(xué)生進行實驗教學(xué)，只能將大部分精力放在對理論的講解上，這影響了學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解與消化，使得學(xué)生無法真正做到化學(xué)課堂知識與生活實際的融會貫通。

3.化學(xué)儀器設(shè)備不足

新課程教學(xué)背景下，初中教育體制要求的班級人數(shù)在30～40人，一旦班級人數(shù)較多，進行化學(xué)實驗時，有的學(xué)校就無法為學(xué)生提供足夠的實驗儀器設(shè)備。如果教師將學(xué)生分為5～8人一組參與實驗，那么時間與設(shè)備的分配將不足以讓每一個學(xué)生親自操作，最終導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識掌握不全面，影響學(xué)生化學(xué)成績的提高。

4.教師考評機制陳舊

過去傳統(tǒng)的教師工作評價基本以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價指標，如今這種評價體制在很多初中學(xué)校中依舊沒有得到改進，這給初中化學(xué)教學(xué)工作帶來了很大的負面影響。有的教師會因為追求高分而只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試能力的培養(yǎng)，而忽視了對動手實踐能力與思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，學(xué)生無法將化學(xué)知識實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)出來的只是成批的高分低能生。

5.約束學(xué)生思維

要學(xué)好初中化學(xué)這門獨特的學(xué)科，教師必須從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，針對教材內(nèi)容有針對性地為學(xué)生提供訓(xùn)練發(fā)散性思維的機會。但當前我國初中化學(xué)教師很多都以課堂的講學(xué)為主，以教師為主體，設(shè)計的問題比較簡單，學(xué)生的思維訓(xùn)練難度很低，連貫性提問中答案的標準過于嚴格與規(guī)范，學(xué)生在訓(xùn)練過程中失去了話語權(quán)和思考權(quán)，逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)與思考思維惰性，最終約束了學(xué)生個性思維的發(fā)展與創(chuàng)造力的提升。

6.無法協(xié)調(diào)課時與內(nèi)容

初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須深入研究新課標標準以及教材課本后才能確定教學(xué)重點，集合教學(xué)核心知識，在尊重學(xué)生認知基礎(chǔ)的前提下進行循序漸進的指導(dǎo)與教育。在進行化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)時，教師要強化學(xué)生的重溫與消化過程，鞏固前期所學(xué)知識，這里包含一個輕重的問題——如果沒有掌握好度，那么廣泛的初中化學(xué)教材內(nèi)容就會無章可循，缺乏重點。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)都有階段性的認知過程，隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，呈現(xiàn)的知識難度也會越來越大，如果課時進展得過快，那么勢必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，大大降低學(xué)習(xí)效率。

二、針對初中化學(xué)教學(xué)瓶頸采取的措施研究

1.改革教師考評機制

教師考評機制改革必須與時俱進，摒棄過去注重分數(shù)成績的考評觀念，趨向激發(fā)教師工作主動性與創(chuàng)造性的評價指標，真正做到從傳統(tǒng)考評機制向現(xiàn)代機制轉(zhuǎn)變。此外，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，深入分析化學(xué)的教材大綱，根據(jù)學(xué)生的水平與特點制訂合理的教學(xué)方案，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強對學(xué)生的實踐能力培訓(xùn)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）明確教學(xué)目標。學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力往往是學(xué)習(xí)動機。教師首先要讓學(xué)生掌握好化學(xué)用語這一有力工具，結(jié)合生活中的實際案例進行穿插教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)式時，最基礎(chǔ)的是化學(xué)式表示的物質(zhì)及其組成。在教學(xué)過程中，教師要清楚明了地將化學(xué)物質(zhì)的質(zhì)與量關(guān)系講解清楚，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)用語運用的簡潔，以提高學(xué)習(xí)熱情。

（2）結(jié)合生活實際。無論任何課程與科目，學(xué)習(xí)的目的都在于運用，初中化學(xué)也不例外。研究各個物質(zhì)的組成與現(xiàn)象變化，離不開對化學(xué)式的應(yīng)用，銜接各種動機與動力，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如從各種醫(yī)學(xué)用瓶或包裝標簽上看出藥品含有哪些元素，從而結(jié)合所學(xué)知識解答出這類藥品對人體的作用。又如人體血液中的鉀離子一旦含量過多，那么心臟的跳動速率則會大大增快；而鈉離子含量過大，則會使心臟跳動減慢；人體如果缺鋅，則會影響智力的發(fā)育；含鋁過多，使得反應(yīng)遲鈍；缺鐵對應(yīng)的是貧血；缺碘則容易患有大脖子病……這些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的化學(xué)知識，只要將其緊密聯(lián)系，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.啟發(fā)學(xué)生思維

在課堂上，教師要多加鼓勵學(xué)生親身參與各種實踐活動，爭取更多的機會鍛煉自身的動手能力與探究能力。對于重點與難點知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進行思考，啟發(fā)思維，歸納知識，并盡可能地多安排學(xué)生進入實驗室親自操作。比如，關(guān)于氣體溶解度知識的學(xué)習(xí)中，教師可以緊密結(jié)合實際，提問學(xué)生打開碳酸飲料或啤酒瓶時液體溢出的現(xiàn)象原理，進而引入氣體溶解度知識的講解。隨后，讓學(xué)生結(jié)合日常生活飲用水凈化的方式討論凈化水問題，也可以通過碳素筆的使用引入碳性質(zhì)的介紹。

4.系統(tǒng)歸納化學(xué)知識點

涉及深度記憶的化學(xué)知識往往會降低學(xué)生的積極性，因此教師要適當?shù)貛椭鷮W(xué)生歸納知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難點知識，設(shè)置有效問題，展開小組討論，強化溝通交流，活躍課堂氣氛。比如，講解有關(guān)酸根與離子知識時，教師可以事先將有關(guān)酸根的知識提煉出來，包括硫酸根、高錳酸根、碳酸根等，而常見的離子也可以歸納為鉀離子、氯離子、鈉離子等，總結(jié)歸納后將重點知識進行串聯(lián)，如“一價鉀鈉氫和銀、二價鈣鎂鋇和鋅……”靈活運用各種教學(xué)方法鞏固教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育理念日益深入的當前課堂教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師需要更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與動手能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對任何教學(xué)瓶頸都要高度重視，從而打破瓶頸，理清思路，通過改革教師考評機制來激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]甘國選.當前初中化學(xué)教學(xué)面臨的主要瓶頸及對策[J].課程教育研究， 2015，（3）.

[2]林正全.淺談初中化學(xué)教學(xué)瓶頸的突破[J].文理導(dǎo)航（下旬），2010，（8）.