楊倩

摘要：幼兒師范生自彈自唱能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，該技能作為從事幼兒教學的必備素質，對幼兒師范生提出了較高的要求。自彈自唱也是一項重要的考核內容，因此幼兒師范生必須全面掌握，并能靈活運用。本文將對幼兒師范學生鋼琴“自彈自唱”技能的訓練進行有效探討。

關鍵詞：幼兒師范；自彈自唱；技能；探討

要想掌握自彈自唱技能，學生不僅需要具備一定的鋼琴演奏技巧，樂理知識、視唱練耳，還必須掌握聲樂琴法，從中不難看出，自彈自唱能力的形成具有全面性、綜合性，要想提高幼兒師范生自彈自唱水平就必須從這些方面出發(fā)。筆者將就如何提高幼兒師范學生“自彈自唱”技能進行研究，以期更好地促進幼兒師范生音樂綜合素質的形成。

一、加強音樂基礎課，鞏固基本音樂技巧

要想幫助學生形成自彈自唱技能，首先應加強音樂基礎課程的學習，對音樂基礎知識及技能進行鞏固，筆者將分別從：強化鋼琴基礎課、實施視唱練耳課、掌握聲樂演唱技巧、加強和聲學習等四個方面進行闡述。

（一）強化鋼琴基礎課

鋼琴課是幼兒師范學校一門比較普遍和重要的專業(yè)技能課，鋼琴教學的目標就是培養(yǎng)高素質的音樂人才，掌握鋼琴演奏技巧也是促進學生自彈自唱能力形成的基礎。首先要培養(yǎng)學生的基礎演奏能力，在進行對學生獨立演奏能力的加強，要學生運用基礎理論能力進行一些即興的演奏，尤其要具備基礎音樂教育中所必備的創(chuàng)造力，為學生將來的結業(yè)打下堅實的基礎。此外應引導學生對作品進行分析。在對作品的分析中能在一定程度上提高學生的思考能力，達到對音樂基礎知識加以鞏固的效果，進而可以更加形象生動的表現(xiàn)樂曲。為自彈自唱能力的形成奠定重要基礎。

（二）實施視唱練耳課

視唱練耳作為音樂教學的重要內容，它有利于學生良好節(jié)奏感的形成，對學生自彈自唱能力的形成起到重要作用。因此，幼兒師范教師應對視唱練耳教學加以重視，將現(xiàn)代化教學設備引入視唱練耳教學中，提高視唱練耳教學質量，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性。例如：可以在課堂中引入數字化教學軟件，利用這些軟件模擬不同民族樂器的音色，并針對其節(jié)奏特征、和弦特征、旋律特征等各方面進行對比性的訓練，使學生通過聽辨訓練，了解不同音樂所彰顯的文化涵養(yǎng)，從而提高自身的音樂辨別能力。最后，音樂教師要充分利用信息技術，使用大量的視頻、圖片資料，滿足學生的聽覺和視覺需求，從而增加學生學習的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，為學生自彈自唱能力的形成奠定基礎。

（三）掌握聲樂演唱技巧

在一每曲目中，不同的音符都會對真?zhèn)€樂曲起著至關重要的作用，因此對每一音調的要求也較為嚴格。幼兒師范學生在學習過程中，應對歌曲旋律進行準確把握的精準。在聲樂的領域中，音色具有非常多的特點，可以用一些詞語來進行形容，甜美、干凈、嘶啞、渾厚及嬉皮等。音色在不同的唱法中也有不同表現(xiàn)，如在體現(xiàn)高難度技巧及強調聲音韻味優(yōu)美的美聲唱法，不同的音色能夠代表歌唱層次呈多方面的變化，能夠充分發(fā)揮與公眾共鳴的效果，還能增大音量，能夠美化聲音的特色。所以演唱者要對發(fā)音器官進行很好的控制與協(xié)調，并靈活的掌握聲樂的演唱技巧，以此能更好的去演唱更高難度且更復雜的演唱技巧，還能多方面的豐富聲樂作品中的藝術表現(xiàn)。

（四）加強和聲教學

眾所周知，和聲作為音樂學習中的一門綜合性的技術理論課程，它具有一定邏輯性，同時也是學生自彈自唱能力形成的基礎。換言之，學生只有掌握一定的和聲知識，才能更好的進行彈唱。和聲學的正確運用可以幫助學生熟練掌握音樂的彈奏技巧和節(jié)奏旋律，以提高學生的音樂素養(yǎng)，使學生掌握扎實的音樂演奏能力。因此幼兒師范音樂教師必須加強和聲教學，在和聲練習中，在柱式和弦中加入本分解和弦，之后逐漸加入完全分解和弦，在這種循序漸進地練習中，讓學生逐漸能夠熟練的掌握基本樂曲的編配伴奏技能。

（五）注重即興伴奏

鋼琴即興伴奏作為一種及時伴奏形式，有利于音樂二次創(chuàng)作的形成，即興伴奏教學對于學生自彈自唱能力的形成具有重要作用，學生只有具備一定的即興伴奏能力才能在自彈自唱中運用自如，因此，幼兒師范音樂教師必須加強即興伴奏課程的開展。在即興伴奏教學中，教師首先應對伴奏調式進行分析，例如：民族五聲調式、溫婉的小調式、開闊的大調式，幫助學生全面掌握這些不同種類調式的特點，另外還應對調式的表現(xiàn)形式進行講述，如：在演奏小調時，必須要注意能夠將情緒變化、豐富細膩的抒情情緒充分展現(xiàn)出來，并且在彈奏時下手應緩慢圓潤柔和，以深、慢的速度觸碰琴鍵，手臂自然重量應用于下鍵，這樣的彈奏方式才能更好的將背景氣氛進行完美烘托描繪。

二、充分掌握彈唱之間的關系

“彈”與“唱”作為音樂教學中的基本技巧，幼兒師范學生自彈自唱技能的形成必須建立在這兩種基本技能之上，并充分把握兩者之間的和諧。

彈唱之間的和諧關系，首先體現(xiàn)在旋律伴奏當中，也就是說學生在彈奏時，歌曲主旋律主要用右手來呈現(xiàn)，這時，學生的左手必須利用和弦進行伴奏，使左右手同步進行，充分確保二者關系的和諧。

其次便是無旋律伴奏，這種演奏方式在彈唱中也是十分常見的，學生在演奏時不需要彈奏歌曲主旋律，左右手同時對和弦及伴奏音型進行演奏。

最后，在課堂教學中，教師應與學生多多交流，將復雜的理論知識對學生靈活教授，充分激發(fā)學生興趣，在伴奏教學中，應對學生進行正確指導，將伴奏音型應用到歌曲當中，并要求學生勤加練習，以此促進學生基本彈奏能力的形成。

要促進學生自彈自唱能力的形成，教師必須從鋼琴演奏技巧、和聲理論教學、視唱練耳開展、聲樂演唱技巧、即興伴奏能力等方面來下手，幫助學生形成音樂基本技能，只有這樣才能使學生自彈自唱能力得以形成。

三、結語

綜上，筆者對如何培養(yǎng)幼兒師范學生自彈自唱技能進行了研究，實際上，要想掌握自彈自唱技巧，首先學生必須具備扎實的基本功，例如：伴奏技巧、演唱技巧、樂理知識、視唱練耳統(tǒng)統(tǒng)不能少，如果缺乏其一，都會對學生自彈自唱能力的形成造成影響，據此幼兒師范音樂教師必須引起重視，幫助學生掌握自彈自唱技巧。

【參考文獻】

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