張三喜

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，提高學(xué)生的綜合能力成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標。小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生積極地投入到語文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的語文知識，聽說讀寫能力得到全面提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 綜合能力 提高方式

小學(xué)語文的教學(xué)主要涵蓋聽說讀寫四大內(nèi)容，要提高小學(xué)生的綜合能力，必須從這四方面入手，采取一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中綜合能力得到提升。

一、提高教師的能力，進行良好的課程改革

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，首要的是先從教師及授課方式入手，為我們學(xué)生更好地發(fā)展提供基石。

1.教師方面

新課程提倡要開發(fā)與利用教學(xué)資源，小學(xué)語文教育最重要的教學(xué)資源是語文課本。因此對于教師而言，仔細研讀課本，把握教材內(nèi)涵是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。我們在研讀過程中要明確教學(xué)目標，按照教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在實際課堂講授過程中做好反饋評價工作。

2.課堂方面

小學(xué)生的好玩心非常突出，喜歡生動活潑、有趣味的課堂形式。因此，我們在實際教學(xué)中應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)改革，從而使課堂更適合學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

例如，筆者在教授小學(xué)語文《盲人摸象》這一課程的時候進行了如下的課程設(shè)計：

在課程開始時，從班級先找出五位學(xué)生作為表演人員，并分配角色，讓他們對于課本內(nèi)容進行一定的預(yù)習(xí)，然后讓他們分角色扮演課本上的角色。這樣在課堂一開始的時候就讓他們對同學(xué)們進行課本內(nèi)容的表演，其他學(xué)生會對于將要學(xué)習(xí)的課程感興趣。結(jié)合他們的表演，我再對課本內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生對課本內(nèi)容有更深的體會。這對于學(xué)生的理解能力及辨別能力的培養(yǎng)是有益處的。

二、提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達能力

小學(xué)是進行語言知識積累的重要階段，學(xué)生在之前的耳濡目染中已經(jīng)具備一定的語言聽說能力，但是對于閱讀及表達還不太了解，沒有形成綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須對其進行一定的培養(yǎng)。

首先，課堂教學(xué)必須以學(xué)生作為課堂主體，在授課的過程中鼓勵學(xué)生大膽表述自己的想法，為學(xué)生的暢所欲言營造良好的課堂氛圍，這樣就能使學(xué)生樂于表達、勇于表達。

其次，在教學(xué)過程中可以開展學(xué)生的讀書交流會，讓學(xué)生介紹自己最近讀的文章或者書籍，這樣他們在表述過程中一方面可以提高其口語表達能力，另一方面可以激發(fā)閱讀興趣，通過與學(xué)生的交流，使其對所閱讀內(nèi)容有更深刻的理解。例如，筆者在實際授課過程中就給學(xué)生所傳授的內(nèi)容進行一定擴展書目的推薦，給學(xué)生推薦合適的刊物，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

最后，在實際授課過程中可以在班級開展讀書比賽、講故事比賽、辯論賽、演講比賽等，這樣能讓學(xué)生鍛煉自身的口語能力，激勵學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和知識積累能力

小學(xué)語文知識講授到一定程度應(yīng)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，具體體現(xiàn)是寫作能力，這一項能力對于學(xué)生之后的發(fā)展非常重要，必須對此給予重視。據(jù)筆者觀察，小學(xué)生在寫作的過程中會不知道說什么、不知道怎么寫。這暴露出的問題就是某些小學(xué)生沒有一定的知識積累，再加上實際生活經(jīng)驗比較匱乏，因此在實際操作過程中很難提高自身的寫作水平，長此以往，學(xué)生會喪失寫作興趣。因此，小學(xué)語文教師必須想辦法提升學(xué)生的知識積累與寫作能力。筆者認為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，先布置一些簡單的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。然后在教學(xué)中和課外閱讀中幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富他們的視野。教師要因人而異地為學(xué)生設(shè)置寫作的目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況循序漸進，防止因操之過急而打擊學(xué)生自信心。教師要豐富創(chuàng)作的模式，從寫日記、周記、讀后感、片段作文等出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使寫作與我們的生活結(jié)合。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力要從各方面入手，只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳紹萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（02）.

[2]雷有峰，柳楊.課外閱讀對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（02）.