吳冬梅

摘 要： 水墨畫是中國一種具有悠久歷史的傳統(tǒng)民族藝術，在幼兒園開展水墨畫教學是素質教育的重要組成部分。近幾年水墨教學中，教師從學具象的事物開始，從學水墨技能開始，慢慢地，幼兒的水墨畫技能提高了，畫具象事物的能力也提升了。盡管如此，教師不斷總結反思，幼兒的作畫思維是不是被我們束縛了？幼兒在水墨畫學習中要學什么？教學方法應該是怎樣的？針對這一系列問題，現(xiàn)從以下幾方面談談觀點。

關鍵詞： 水墨畫 幼兒教育 學習方法

兒童創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)是當今世界各國研究者高度重視的重要課題?，F(xiàn)代派大師畢加索曾說：“學會像一個6歲的孩子作畫，用了我一生的時間?！泵绹鴮W者史蒂芬·利漢斯說：“2歲～6歲是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的關鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后生活中將很難被激發(fā)出來?！奔热蝗绱?，幼兒園水墨教學中抽象水墨畫的學習是不是更有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能呢？為此，我認為以下三種方法更有利于在幼兒園開展抽象水墨畫學習。

一、讓幼兒用五官感受事物——聆聽內在的聲音

抽象水墨畫學習并沒有事先約定的繪畫內容，繪畫素材廣泛，形式多樣。

1.看——大自然中萬物的色彩。大自然中有各種絢爛的顏色，而顏料就與這些色彩相對應。在大自然中可以讓幼兒仔細觀察豐富的色彩，讓他們更深刻理解色彩。為了讓他們理解色彩的美，我們引導并深入細致地讓他們觀察，從中了解一朵花之所以美，不僅有好看的顏色，還有不同顏色的花蕊，還有綠色的花托和綠色葉子襯托，由于這么多顏色的組合才使這朵花更美，缺一就會遜色，這樣幼兒對一種顏色的感受擴大到多種顏色的感受，對色彩的感受更深。

2.感受——生活中萬物的形態(tài)。生活中的萬物有著千姿百態(tài)的美，幼兒從生活中感受物體形態(tài)美是很容易被接受的。如春天帶孩子到大自然中尋找春天的特征，不同幼兒會有不同表現(xiàn)，有的會被草叢中的小昆蟲吸引，有的會蹲下來仔細觀察池塘，以及水中的動物、小魚、小蝦，從而使幼兒感受動物形態(tài)的美，提高幼兒對大自然萬物形態(tài)的感受力。

3.欣賞——水墨大師的作品。在水墨作品欣賞中，引導幼兒注意欣賞作品的意境美是相當關鍵的。水墨畫講究寫意，講究氣韻生動和天人合一。所以，欣賞山水畫只注意作品的筆法、墨法、章法及色彩是不夠的，還要注意欣賞作品的形式美、色彩美，甚至充滿節(jié)奏美、旋律美。其結構是開放的、自由的、無拘無束的，這正是水墨大師作品博大、充滿生機活力的原因。

二、讓幼兒想象——插上創(chuàng)作的翅膀

在水墨畫學習初期，我們會給幼兒規(guī)定繪畫內容，讓孩子進行水墨畫學習。但學習過程中感覺到幼兒的想象力被束縛了，對大自然中的萬物、欣賞作品后的感受都無法抒發(fā)。為此，我改變教學方式，用以下兩種教學方式讓幼兒在抽象水墨畫學習中發(fā)揮他們的想象力。

1.借形想象?！敖栊蜗胂蟆笔侨祟愖钤茧A段的想象。如中班的抽象水墨活動《線條旅行記》，活動前先讓幼兒收集生活中關于線條的經(jīng)驗，有了生活經(jīng)驗后，活動中和幼兒一起參與到線條旅行的情境中勾勒線條：“看，線條寶寶出發(fā)啦。第一天，線條寶寶來到超市，買了點東西，轉了個彎，去到幼兒園，和小朋友一起玩游戲。放學了，線條寶寶回家了。第二天，線條寶寶去生態(tài)園，玩了很多游戲，還找了個朋友拉拉手?！弊詈笠龑в變涸诠蠢蘸玫木€條中自由想象添畫，給予幼兒學習極大空間。幼兒把各種各樣的生活經(jīng)驗與活動連接起來，把天馬行空的想象展現(xiàn)在自己的創(chuàng)作作品中。

2.自由想象。這是大班幼兒自由想象中的一幕：“我最喜歡這樣畫畫了，太過癮了……”一次自由想象繪畫中，大班的彤彤蘸著五顏六色的顏料，對著白紙盒就按了上去，小手張牙舞爪的樣子立刻在白紙盒上顯示出來，一張涂鴉手形變成了彤彤心中最美的畫。隨著彤彤作畫不斷，手上、身上已被染成了“迷彩”樣。但就是這樣沒有主題內容限制、沒有任何規(guī)則限制的情況，可以盡情自由作畫，用繪畫表達心里無限的小世界，無拘無束地發(fā)揮想象力與創(chuàng)意。

三、讓幼兒表現(xiàn)——勾勒想象中的意境

抽象水墨畫顯得比較自由，不規(guī)定作畫工具，也不規(guī)定作畫方法，讓幼兒更容易表現(xiàn)內心想法，把想象的事物更好地呈現(xiàn)出來。抽象水墨畫學習可以讓幼兒自由選擇作畫工具。

1.讓幼兒自由選擇作畫的工具。孩子是天生的藝術家，當他們還在牙牙學語的時候，就喜歡拿著一支筆，像個大人般任意揮灑，用他們特別的圖形符號表達對世界的認識。然而，由于個體發(fā)展的差異性，以及教育環(huán)境的不同，每個幼兒在繪畫活動中反映出的情感、態(tài)度、能力都不盡相同，個別幼兒對繪畫活動產生消極情緒和態(tài)度，表現(xiàn)為“不愿畫”、“不敢畫”、“不會畫”，完全失去參與繪畫活動的興趣和自信心。但當幼兒自由選擇作畫工具時，作畫成了一種獨有的游戲時，幼兒就會樂此不疲地參與到創(chuàng)作中。

2.讓幼兒自由選擇作畫方式。以往，我們經(jīng)常用中鋒畫細線條，側鋒畫大片的色塊，以此作為主要的水墨作畫方式，但教學中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不高。為此，我花費了一些心思，找尋其他作畫方式。如小班抽象水墨學習活動《花樹》中，第一次操作中引導幼兒用樹枝印畫出樹的枝條，用實物印畫的方式讓幼兒回歸大自然，幼兒十分有興趣，當幼兒看到樹枝蘸了顏料印到宣紙上，出現(xiàn)枝條的輪廓時，幼兒感到十分驚奇。第二次操作中引導幼兒在樹枝旁用點畫的方式點出五彩的花朵，當幼兒的小手指蘸了顏料后點出花朵時，幼兒為能和顏料如此親密接觸感到興奮。除了點、印等方式，還有其他許多作畫方式深受幼兒的青睞，有時還可以積極利用幼兒自創(chuàng)的作畫方式展開創(chuàng)作，讓幼兒更深刻地體會到學習抽象水墨的樂趣。

抽象水墨畫的學習并不是一朝一夕就能有所促就的，教學方法無窮無盡，相比傳統(tǒng)水墨學習，抽象水墨畫的學習更能讓幼兒感受大自然，感悟到自己內心的想法，對世界萬事萬物進行聯(lián)想和想象，并用各樣作畫工具、作畫方法表現(xiàn)出要創(chuàng)作的作品。