交際法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張馨月++齊琳琳

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，基于課堂教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大改變。交際型教學(xué)模式是一種注重英語(yǔ)交際能力的教學(xué)方法，比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式具有更多優(yōu)勢(shì)。本文就針對(duì)交際法教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用和優(yōu)化提出了一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】交際法 大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助（supported by “the Fundamental Research Funds for the Central Universities”），項(xiàng)目編號(hào)：3132016089。

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0018-02

所謂交際法教學(xué)，即建立在課堂互動(dòng)交流基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，它綜合運(yùn)用各種教學(xué)元素，比如教師、學(xué)生、課堂、場(chǎng)景等，通過(guò)師生交流、互動(dòng)活動(dòng)、互換角色以及范圍更廣的交際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)最高目標(biāo)是為交際服務(wù)，以適應(yīng)和滿足跨文化交際的需要，研究交際法教學(xué)對(duì)完善教師教學(xué)技能、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

一、交際法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)之一便是由傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式轉(zhuǎn)向交際型的英語(yǔ)教學(xué)模式，交際法教學(xué)模式使教學(xué)過(guò)程發(fā)揮更大的功效，相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，交際法教學(xué)主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：

（一）交際法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了實(shí)際的交流和應(yīng)用，交際法教學(xué)以書(shū)本理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的交際能力為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)而不是被動(dòng)接受教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、小組發(fā)言、角色扮演、課堂討論等方式多方面參與教學(xué)活動(dòng)，在這種身臨其境的角色扮演或者來(lái)自實(shí)際的案例分析中學(xué)生通過(guò)彼此討論交流掌握語(yǔ)言知識(shí)并在各種交際活動(dòng)中運(yùn)用自如，這種學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

交際法教學(xué)注重將具體、廣泛、深入的理論聯(lián)系實(shí)際并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的交際能力，改變了傳統(tǒng)“語(yǔ)法-翻譯”型教學(xué)方法這種較枯燥和死板的單向傳遞形式。在交際法教學(xué)中，教師善于利用情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際密切相連并在興趣盎然的場(chǎng)景中更加生動(dòng)、真實(shí)、保準(zhǔn)的運(yùn)用語(yǔ)言，加強(qiáng)與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有應(yīng)用價(jià)值。

（二）交際法教學(xué)存在的問(wèn)題

交際法教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言交際技能和自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師具有豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，但因?yàn)槟壳爸袊?guó)多半英語(yǔ)教師仍是由本土傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，以語(yǔ)言知識(shí)灌輸教學(xué)為核心而忽略文化能力的提高和跨文化交際能力的培養(yǎng)。再加上大多數(shù)學(xué)生僅僅是為了獲得“學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言所帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值和優(yōu)勢(shì)”，將學(xué)習(xí)外語(yǔ)看作是實(shí)現(xiàn)目的的一種工具，并以掌握大量語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)，如為了通過(guò)考試、就業(yè)、增加就業(yè)的砝碼等，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)單一且具有功利性，而交際法教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一種思維方式和文化，而不單純是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)本身，再加上學(xué)生本身的動(dòng)力不足并且自覺(jué)性差導(dǎo)致交際法教學(xué)在課堂無(wú)法進(jìn)行。

二、交際法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)化

交際法教學(xué)要求教師從觀念到能力都要進(jìn)行改觀，從根本上強(qiáng)化對(duì)交際法的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)原本固有的角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和定位，最好能以多重角色進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮不同于以往的作用。其具體做法有如下幾個(gè)方面：

（一）教師合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力

在交際法教學(xué)中，交際情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的。教師要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，交際既是學(xué)習(xí)的目的也是學(xué)習(xí)得手段，教師必須盡量使用外語(yǔ)上課和進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)，合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，密切結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景，選擇最常用、典型的言語(yǔ)交際情景，以最常用的典型材料做交際話題，讓學(xué)生很好地把握語(yǔ)言的典型語(yǔ)用環(huán)境。如在不同場(chǎng)合下恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)，如對(duì)話練習(xí)、小組討論、角色扮演等，以話語(yǔ)為教學(xué)單位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程交際化，利用交際性、情境性和多樣化教學(xué)手段，不但可以有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的綜合發(fā)展。

（二）注重語(yǔ)言的功能性，引入文化教學(xué)，培養(yǎng)跨文化交際

在英語(yǔ)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)的使用過(guò)程中真正達(dá)到對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如的水平，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化內(nèi)容教育的導(dǎo)入，不僅要介紹語(yǔ)言知識(shí)，要求學(xué)習(xí)者能熟練掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、典故以及諺語(yǔ)外，還要學(xué)習(xí)者了解本土文化和異域文化，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)包括文化教學(xué)，教師應(yīng)該以傳遞文化知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)重視語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)得到提高能減少語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)病，也有助于語(yǔ)言交際能力的提高，還要做到基礎(chǔ)知識(shí)傳授與口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)相輔相成，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)為重點(diǎn)，注意學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，做到交際能力和語(yǔ)言知識(shí)并重。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者了解了英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化，才能有效地避免由于不同文化背景而造成的交際障礙和交際摩擦，順利實(shí)現(xiàn)交流的目的。因此，幫助學(xué)生建立一種積極的跨文化交際態(tài)度，提高其文化素養(yǎng)，并掌握一種跨文化交際技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。

（三）交際能力的培養(yǎng)與語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)并重

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用交際法教學(xué)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，但教師也不要忽視了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，畢竟學(xué)生還是要面對(duì)期末課程考核以及英語(yǔ)等級(jí)考試。因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要做到基礎(chǔ)知識(shí)傳授與口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)相輔相成，做到交際能力和語(yǔ)言知識(shí)并重，學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)得到提高能減少語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)病，也有助于語(yǔ)言交際能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，目前交際法教學(xué)仍處于探索、實(shí)踐和發(fā)展階段，以上所考慮的問(wèn)題和面臨的改革都只是其中的一個(gè)方面。交際法教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還需要大學(xué)英語(yǔ)教師們不斷地研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)芬.基于外語(yǔ)交際能力理論的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)分析[J].中國(guó)培訓(xùn).2016（02）

[2]陳勝華.如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[J].校園英語(yǔ).2015（03）

[3]彭海燕.論如何運(yùn)用交際教學(xué)法提高大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（02）