李寶香

【摘要】在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，新課標(biāo)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，素質(zhì)教育成為教育事業(yè)的主旋律，在職業(yè)高中開設(shè)美術(shù)正好迎合新時(shí)期青少年學(xué)生思維方式和情感需求，更符合新課標(biāo)教育改革需求。激勵(lì)是一門教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)用在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，潛移默化中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，豐富情感體驗(yàn)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。由此本文主要就職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，客觀闡述如何能夠更加充分發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)法的作用，提高中等職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教學(xué)法 職業(yè)高中 美術(shù)專業(yè) 教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0230-01

在職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)而教學(xué)中，應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法更迎合時(shí)代需要，能夠有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系實(shí)際生活，從生活細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)美，提高審美能力，對于健全人格，豐富內(nèi)含有著十分重要的作用。由此看來，加強(qiáng)職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

在職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法是十分有必要的，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中通過加強(qiáng)素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和參與能力。規(guī)避教師根據(jù)自身主觀意識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而抑制學(xué)生藝術(shù)靈感發(fā)揮，對于學(xué)生所呈現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，應(yīng)加以引導(dǎo)，循循善誘，有針對性開展教學(xué)活動(dòng)。教師不僅承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，還應(yīng)該同學(xué)生建立密切的互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽的創(chuàng)新和表達(dá)自己的見解，哪怕是一個(gè)小小的創(chuàng)新，教師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間[1]。所以，無論學(xué)生作品創(chuàng)作的如何，都包含著學(xué)生情感的反饋，均有著不同程度的含義，更加直觀的反映出學(xué)生的心靈情況。

由于不同學(xué)生在心境上存在一定差異，無論是人生經(jīng)歷還是個(gè)性情感，所以在對待不同的藝術(shù)作品的時(shí)候，表達(dá)的審美見解存在明顯的不同。所以，教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不能就單一審美材料設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)給予學(xué)生自由審美的空間，讓學(xué)生大膽的通過自身經(jīng)歷和藝術(shù)眼光去評(píng)價(jià)作品，充分發(fā)揮自身的想象力，個(gè)性化發(fā)展。教師鼓勵(lì)學(xué)生想象力發(fā)揮，潛移默化中提高學(xué)生審美能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提高其參與意識(shí)

職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展中，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和理解，由于學(xué)習(xí)更多的是建立在興趣上，只有這樣才能提升學(xué)習(xí)成效，但是經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生只是對自己比較熟悉的繪畫方式感興趣，但是對于其他的藝術(shù)形式卻顯得十分被動(dòng)[2]。對于此類情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟每種藝術(shù)形式和繪畫手段所帶來的藝術(shù)感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握更加全面的繪畫方法和藝術(shù)形式。

三、對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)予以肯定，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到激發(fā)

藝術(shù)教育直接影響到人類的精神創(chuàng)造，教師應(yīng)為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)對藝術(shù)的熱情，充分展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)才華。在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)予以肯定，勇敢的將自身看法表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生思考，通過什么樣的構(gòu)圖方式將自己心中所想的意境表現(xiàn)出來。通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品內(nèi)容和形式十分豐富，并且內(nèi)容沒有出現(xiàn)相同的，能夠從多種角度來詮釋藝術(shù)美感，展現(xiàn)自身才華。

多數(shù)學(xué)生對于自身才華的展示興趣較為濃厚，有著十足的表現(xiàn)欲望，都想讓教師對自己創(chuàng)作的美術(shù)作品表達(dá)肯定，所以教師在布置作業(yè)時(shí)候，就可以提出哪位同學(xué)作品創(chuàng)造的最好，就將其作品進(jìn)行展覽，供其他同學(xué)欣賞。這樣的舉措，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，將更多精力投入到作品創(chuàng)作中，一旦有學(xué)生完成自己的作品，教師給予足夠的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。然后由學(xué)生之間相互評(píng)選，大膽表達(dá)自己的看法，提出修改意見，最后由學(xué)生每個(gè)小組中間選出最優(yōu)秀的作品，由教師進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠大大開拓學(xué)生的思維空間[3]。

四、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠成功進(jìn)行欣賞

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠成功欣賞，主要是由于當(dāng)前很多學(xué)生對自身的審美能力感到不自信，缺少勇氣，就需要教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生敢于發(fā)表見解。諸如在欣賞達(dá)芬奇名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，然后說說自己看到了什么，有什么樣的感悟。有的學(xué)生會(huì)說，看到了這個(gè)女人微笑，有的同學(xué)說感到了畫中的女人似乎有煩惱，對于這些看法，教師首先不給予評(píng)價(jià)，向?qū)W生闡述作品創(chuàng)作時(shí)代背景和相關(guān)故事，然后再讓學(xué)生去欣賞作品，如此反復(fù)，幫助學(xué)生成功欣賞作品。

綜上所述，在職業(yè)高中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高對藝術(shù)的鑒賞能力，豐富情感體驗(yàn)，健全人格的同時(shí)還能夠借助美來塑造世界，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵鳳清.淺談在美術(shù)教學(xué)中賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012，14（2）：100-100.

[2]魏曉青，劉永富.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高創(chuàng)造能力——淺談美術(shù)教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國校外教育（美術(shù)），2013，22（5）：94.

[3]李潔鑫.淺談如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法[J].黑河教育，2015，14（7）：77-77.