房芳

【摘 要】在大學(xué)英語課堂上，教師為了使課堂教學(xué)順利進行，要合理地運用合作原則，即或遵循或違反，從而收到意想不到的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合作原則；交際意圖；大學(xué)英語

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0215-01

合作原則最早出現(xiàn)在20世紀60年代末，是由美國著名語言學(xué)家格萊斯在哈佛大學(xué)的演講中提出的。格萊斯認為，所有的說話者在進行會話時為了使交際成功都會遵循某一原則，人們所遵循的這一原則就是會話的合作原則。

合作原則是現(xiàn)代人們?nèi)粘＝浑H中要遵循的一項重要準則。根據(jù)格萊斯所說，為了實現(xiàn)成功的會話，人們必須遵循這些準則，如果違反了這些準則，那么將會導(dǎo)致會話的失敗。他同時也指出，人們的會話包括兩個層面的含義：一是字面含義，即表面意圖；二是深層含義，即交際意圖。也就是說，會話中字面含義和深層含義是不一致的，會話的最終目的是為了實現(xiàn)其交際意圖

在交際中，說話人和聽話人雙方都是希望會話能夠順利進行，從而成功地進行交際。格萊斯將他的合作原則歸納為四大準則：

（一）質(zhì)量準則。即說話人所說的話要真實準確。為了實現(xiàn)成功的交際，不說明知不真實的話，不說缺乏足夠證據(jù)的話；

（二）數(shù)量準則。即說話人所提供的信息要不多不少，提供當(dāng)前交流所需的信息量即可。過多或過少的信息都不能使會話成功進行；

（三）關(guān)聯(lián)準則。即說話人所提供的信息要與話題相關(guān)，不說沒用的話。如果說話人所說的內(nèi)容與話題無關(guān)，就會使會話變得冗余乏味，毫無意義；

（四）方式準則：即說話人所說的話要簡潔有序，不說晦澀難懂、啰嗦歧義的話。這一準則會促使說話人用簡明扼要的語言來傳達自己的意思，會話就會變得更有效率。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師該如何合理運用合作原則才能將課堂活動行之有效地開展起來呢？

大學(xué)英語教學(xué)注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教學(xué)中，應(yīng)該由傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。下面我們就以《新視野大學(xué)英語讀寫教程第二冊》（第3版）為例，分析合作原則在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用。

第一，質(zhì)的準則。質(zhì)的準則不但要求教師的教學(xué)內(nèi)容準確規(guī)范，而且在進行課堂活動時，師生所說的話要真實準確。比如在第四單元College sweethearts 的導(dǎo)入部分，教師讓學(xué)生tell a famous love story，學(xué)生所講述的故事必須是真實的，而不是自己編造的。

第二，量的準則。量的準則要求教師所講授內(nèi)容數(shù)量要符合所教班級的特點，這就要求教師針對不同的班級適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度等，真正實現(xiàn)因材施教。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果講授內(nèi)容過多，學(xué)生反倒會不知從何入手，不能掌握重點，會出現(xiàn)多而不精的現(xiàn)象；如果以同樣的內(nèi)容和進度應(yīng)用于基礎(chǔ)較好的班級，學(xué)生會覺得“吃不飽”，課堂會出現(xiàn)過于松散的現(xiàn)象，甚至?xí)?dǎo)致有些學(xué)生覺得大學(xué)英語也不過如此。比如在College sweethearts這篇課文中的6-7段，設(shè)計了這樣三個問題：ⅰWhat happened to Butch？ ⅱWhat did author do for him？ ⅲ Whats the result？這三個問題的答案都是在6-7段里找出的，而且是緊密銜接的幾句話，這就要求學(xué)生在回答問題時所提供的答案要恰到好處，如果多說一句話可能就把下一個問題的答案說出來，從另外一個角度講，每一題的答案都涉及到兩三個方面，學(xué)生極有可能說不全答案。對于這幾個問題，要求學(xué)生必須遵循合作原則中量的準則，才能完成答案，順利地將課堂教學(xué)進行。

第三，關(guān)聯(lián)準則。關(guān)聯(lián)準則要求教師授課內(nèi)容要與教學(xué)相關(guān)，不說沒用的話，但是大學(xué)英語教學(xué)與其他階段的英語不一樣，教師要營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在大學(xué)英語課堂中，教師可能要講述一些表面上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容來組織課堂活動，這又涉及到合作原則的交際意圖。比如在College sweethearts 這篇課文的講授中，教師會播放Taylor Swift的一首歌曲，這首看似和課文沒有關(guān)系的一首歌，但實際歌曲的內(nèi)容講述的是羅密歐與茱麗葉的愛情故事，和這篇課文的主題是密切相關(guān)。這就體現(xiàn)了教師在課堂活動設(shè)計中的交際意圖，即由這首歌曲中的愛情故事導(dǎo)入到課文中所講述的愛情故事。這看似違反合作原則的教學(xué)設(shè)計實際是為了課堂教學(xué)活動的順利開展。

第四，方式準則。方式準則中有一條是要求說話人不說歧義的話，但是在課堂教學(xué)中難免要違反這一準則。比如老師看到有學(xué)生在睡覺，就說了一句：“大學(xué)是夢開始的地方?！笔盏搅藰O好的效果，輕松幽默地“喚醒”了睡覺的同學(xué)，同時也緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛。老師的這句話看似違反了會話原則，卻收到了意想不到的效果。

根據(jù)格萊斯所說，人們?yōu)榱顺晒Φ慕浑H，必然要遵循合作原則，但是，通過以上的實例分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要合理運用合作原則，即在課堂教學(xué)的內(nèi)容上我們要遵循合作原則，但是在某種程度上對合作原則的違反會收到意思不到的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]Grice.H.P.Logic and Conversation[M].Cambridge：Cambridge University press，1975.

作者簡介：

房 芳（1985-），女，遼寧朝陽人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：語用學(xué)。