張改過

摘 要： 文言文教學(xué)要先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，讓學(xué)生主動積極地投入到文言文的學(xué)習(xí)中去。另外教師在教學(xué)過程中要科學(xué)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、充分地利用教學(xué)資源，正確處理好師生互動中的角色定位問題，既要適當(dāng)引導(dǎo)，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究創(chuàng)新能力。同時還要培養(yǎng)學(xué)生會讀文言文，學(xué)會查工具書，學(xué)會積累文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文，學(xué)會背誦等方面的能力。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師運用合理、科學(xué)、有效的教學(xué)策略，并指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，那么學(xué)生就會學(xué)好文言文。

關(guān)鍵詞：文言文 教學(xué) 興趣 過程 方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0263-01

文言文語言簡約，含蘊深厚，是古代文化沿革、古人思想傳承的載體。初中學(xué)生學(xué)好文言文可以豐富語言，提升語言品位，可以汲取古人思想的精華。由于文言文產(chǎn)生的時間久遠(yuǎn)，作為學(xué)生很難接受，更難讀懂，也讀不出韻味。不過只要我們語文老師能正確引導(dǎo)，合理施教，便會化難為易，使學(xué)生樂學(xué)且學(xué)好文言文。那么怎樣教好初中文言文呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該從如下方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動因，興趣是最好的老師。教師可以通過播放課文錄音或自己聲情并茂的朗讀感染和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在聽讀中，感受抑揚頓挫、鏗鏘優(yōu)美的韻律美，感受文章激越澎湃或沉郁悲愴的情感美，感受教師朗讀中喜形于色或低回凄楚的表演美，感受教師手之舞之，足之蹈之的神態(tài)美。讓學(xué)生在聽其聲、觀其色、看其神中，和老師一道產(chǎn)生情感共鳴，迸發(fā)出心神愉悅的火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的心理期待。通過教師生動有趣、形象傳神、具體入微地講解讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的意境，陶醉于文章所營造的氛圍，領(lǐng)會文章精彩的細(xì)節(jié)和場面描寫，進(jìn)入文章生動有趣的情節(jié)發(fā)展中去。例如教《童趣》一文時，教師可以先把全文內(nèi)容進(jìn)行一番繪聲繪色的地譯講，當(dāng)然在譯講中可以進(jìn)行一些基本忠實于原文的虛構(gòu)與渲染。因為本文寫的就是作者童年之事，是初中學(xué)生或熟悉或經(jīng)歷過的事件，學(xué)生聽起來自然興味盎然，興奮不已，學(xué)生在老師富于激情的講解中就會產(chǎn)生急不可耐，躍躍欲試的學(xué)習(xí)欲望。這時教師也易于抓住學(xué)生的興奮點切入本課教學(xué)，達(dá)到水到渠成、事半功倍的效果。

二、教師要在教學(xué)中調(diào)控好教學(xué)環(huán)節(jié)，合理取舍教學(xué)資源，把握好量與度的關(guān)系

1.調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。對不同體裁不同題材的文章教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)情設(shè)計好教學(xué)過程。針對文字較淺易的文章，教師要分配給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間多一些，在課文朗讀、文字疏通、課文內(nèi)容感知諸多方面讓學(xué)生盡量自己完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師主要負(fù)責(zé)安排好各環(huán)節(jié)的進(jìn)程和次序，控制好各環(huán)節(jié)的輕重緩急，在必要時及時點撥。這種文章的教學(xué)設(shè)計是：學(xué)生試讀→教師指導(dǎo)朗讀→學(xué)生自己熟悉課文內(nèi)容→教師點撥→學(xué)生自己體會文章意蘊→教師引導(dǎo)總結(jié)。相反，對一些文字深奧、內(nèi)容深刻、作者感情傾向較難把握的文章，教師應(yīng)該介入多一些，學(xué)生圍繞教師的指導(dǎo)去活動，否則，學(xué)生會無從下手，望而卻步。教師對一些特殊句式要具體講解，尤其是在領(lǐng)會文章主旨上教師要及時引導(dǎo)。這種課文的教學(xué)程序大致如下：教師范讀或播放錄音→領(lǐng)讀或自由練習(xí)朗讀→教師講析難于理解的文言字詞→學(xué)生疏通文意→教師講析難句→幫助學(xué)生理解文意并體會文章思想感情。

2.合理運用教學(xué)資料。根據(jù)不同的文章，教學(xué)時對課文背景資料的取舍要合理。如《三峽》一文重在寫景，學(xué)生容易領(lǐng)會作者的感情傾向，所以對背景資料的介紹只要說清酈道元其人和《水經(jīng)注》一書的概況就可以了，不必贅述。而《桃花源記》一文是陶淵明虛構(gòu)的一個人人安居樂業(yè)、祥和安定的理想生活境界，表達(dá)了作者對美好生活的向往。作者為什么要虛構(gòu)？為什么會產(chǎn)生這種厭世情緒？又為什么要逃離現(xiàn)實生活？尋找一個烏虛有的理想社會呢？為什么文中寫到要躲避秦時戰(zhàn)亂，并且至今“不復(fù)出焉”？諸如此類問題學(xué)生不易理解，所以教學(xué)時，教師務(wù)必介紹陶淵明其人及其生活經(jīng)歷，還要介紹東晉時期動蕩的社會環(huán)境，這樣做便于學(xué)生理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。這方面資料，對于有些文章介紹過多，學(xué)生會覺得眼前似云似霧，教學(xué)也會偏離中心；但是對于有些文章如若不作介紹，學(xué)生就會很難理解文意。

另外，對文中出現(xiàn)的典故，教師只要點出這個典故出自何處，所指何事，講明作者用典之意就行了。不必洋洋恣肆，喧賓奪主，沖淡文本教學(xué)。

3.角色定位要合理。就是要處理好師生互動中角色定位的問題。既不能由教師包辦代替，只讓學(xué)生當(dāng)聽眾和看客，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也不能放任讓學(xué)生去囫圇吞棗，食而不化。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)生學(xué)懂幾篇文言文僅僅有限，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法卻可以讓他們終身受益。

1.學(xué)會讀。讀時要處理好句讀，斷句要清楚準(zhǔn)確。斷句可以分為以下幾種情況：（1）句首關(guān)聯(lián)詞和語氣助詞要停頓；（2）句首狀語后要停頓；（3）主語、謂語間要停頓；（4）謂語與賓語、補語間要停頓；（5）并列短語中幾個詞之間要停頓；（6）句末附著的語氣詞不必停頓；（7）四字句一般兩個字一停頓。還要讀準(zhǔn)字音，要讀準(zhǔn)古今異讀字、多音字、通假字（讀所通的那個字音，不能讀成該字的本音）和生僻字。另外還要讀出語調(diào)、語速緩急和感情變化。

2.學(xué)會查。會查閱文后注釋，會使用工具書，會查閱有關(guān)的課外資料，還要學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

3.學(xué)會積累。文言文中的特殊句式、詞類活用、一詞多義現(xiàn)象很多，但這些知識點是有規(guī)律的。比如“之”的用法僅有幾種，學(xué)生只要注意摘抄整理，把它的幾種用法熟記于心，在不同文章中聯(lián)系上下文的意思就可以理解“之”字在該句中的用法和意義了。

4.學(xué)會翻譯。翻譯文言文只要落實了“留、替、移、補、刪”這五個字就基本上達(dá)到了文從字順，文意暢通了。（1）留是保留人名、地名、時間等原文中的詞語；（2）替是用雙音詞替換單音詞，用今義代替古義；（3）移是把倒裝句等特殊句式移成一般句式的順序；（4）補是補出句中殘缺的成分；（5）刪是去掉不表意的某些虛詞，不必強(qiáng)加翻譯。

5.學(xué)會背誦。背誦的方法很多，這里只介紹三種。一是抓關(guān)鍵詞語背誦法，即記住各段開頭的詞句，利用這些詞句把全文串通起來。二是按文章線索和寫作順序背誦法，如《桃花源記》的線索是：遇桃花源→進(jìn)桃花源→做客桃花源→離開桃花源→說桃花源→尋桃花源。三是想象感知記憶法。如我教《核舟記》時，讓學(xué)生畫出核舟的簡圖，主要應(yīng)該畫準(zhǔn)確人和物在核舟上所處的位置。再由三個學(xué)生表演“船頭坐三人”的動作和神態(tài)，因為這部分人物動作，尤其是人物手所放的位置學(xué)生在背誦時最容易混淆。我要求學(xué)生通過畫圖和表演讓學(xué)生在形象化的感知中準(zhǔn)確記憶。

總之，只要初中學(xué)生有了學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師運用合理、科學(xué)、有效的教學(xué)策略，并逐步指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。文言文會成為語文教學(xué)中一道美味珍饈，讓學(xué)生享之不盡，回味無窮。