吉云燕

摘要：課程改革的深入進行與素質(zhì)教育的貫徹實施帶動了小學數(shù)學拓展課程的建設(shè)，教師除了要拓展數(shù)學方法與數(shù)學材料，還要以促進學生長期發(fā)展為目標，拓展其思維品質(zhì)，使其形成良好習慣與健康身心。文章介紹了目前我國及我校小學數(shù)學拓展課程建設(shè)的現(xiàn)狀，分析了建設(shè)目標、關(guān)注要點、主要內(nèi)容，并探討了在教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；拓展課程；建設(shè)目標；主要內(nèi)容

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0194-01

在新課改背景下，建設(shè)小學數(shù)學拓展課程勢在必行，其能夠推動課堂教學改革，生活化數(shù)學教學。學生在學習中會更為主動、積極，認識到生活和數(shù)學的聯(lián)系，了解數(shù)學的重要價值，有助于培養(yǎng)其終身學習意識。而且建設(shè)數(shù)學拓展課程能夠為小學生的成長和發(fā)展創(chuàng)作良好環(huán)境，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高其多方面能力，確保學生在學習的同時身心得到健康成長。

1.小學數(shù)學拓展課程建設(shè)現(xiàn)狀

小學數(shù)學拓展課程當前在我國尚未發(fā)展成熟，許多學校和教師仍然保持傳統(tǒng)的教學觀念，這在一定程度上阻礙了拓展課程的建設(shè)進程，引發(fā)了一系列問題。一部分學校并未有效管理數(shù)學教學活動，雖然將拓展課程引入了教學活動中，但缺乏相應(yīng)的教學實例，難以有針對性地開展活動并鼓勵學生參與。而且許多教師過分依賴數(shù)學教材，只是拓展課堂的組織者，并未開發(fā)者，導致拓展客廳的建設(shè)受到較大限制。在應(yīng)試教育影響下，課堂內(nèi)容仍以知識傳遞為主，沒有為學生留出足夠的發(fā)展空間，與拓展課程的宗旨和要求不符，所以無法取得理想的教學成果。而我校則注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主張以學生為本，以環(huán)境、活動和課堂三個途徑實施課程，達到了教學與生活相結(jié)合的目的，目前已完成了準備階段（成立建設(shè)領(lǐng)導小組，制訂了各類課程建設(shè)文件，召開全校動員大會）、實施第一階段（研制課程建設(shè)方案，梳理現(xiàn)有校本課程，確定開發(fā)新課程，組織相關(guān)人員培訓）、實施第二階段（發(fā)和實施課程開，總結(jié)提煉課程研究與開發(fā)成果）的任務(wù)，現(xiàn)處于總結(jié)階段，在對實施經(jīng)驗進行總結(jié)研究的同時，努力形成本校課程特色，總體而言，我校的建設(shè)現(xiàn)狀良好。

2.小學數(shù)學拓展課程的建設(shè)探析

2.1 建設(shè)目標。建設(shè)小學數(shù)學素質(zhì)拓展課程的總體目標是根據(jù)學校的培養(yǎng)目標與國家課程價值標準，形成以學科課程、環(huán)境課程、社團活動三部分構(gòu)成的學校課程基本框架。從教師方面而言，目標是促使教師更新教育觀念，增強課程意識，提高課程執(zhí)行和開發(fā)能力。挖掘教師潛能，促進教師專業(yè)化發(fā)展。學生方面則是以"兒童為本，基于生活，面向未來"為課程體系構(gòu)建原則，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其擁有健康的身心，良好的習慣，持續(xù)學習的興趣和能力。在滿足學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識水平開展針對性教學，精心設(shè)置教學活動，將學生的潛能充分激發(fā)出來，使其認識到生活和數(shù)學的聯(lián)系，學習興趣和數(shù)學應(yīng)用意識增強，具有更強的發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力。建設(shè)數(shù)學拓展課程不僅是為了落實教學目標，更是為了達到育人目標，提升教師對課程的整體認識，增進師生關(guān)系，促使教師和學生共同理清數(shù)學知識體系，達到教與學的有機統(tǒng)一。

2.2 建設(shè)過程中的關(guān)注要點。建設(shè)拓展課程時，相關(guān)的問題是在所難免的，而師生關(guān)系的平衡則是將問題解決的關(guān)鍵，所以教師要將選擇權(quán)給予學生，如選擇學習時間、學習方式與學習內(nèi)容等。學生一定要掌握學習基礎(chǔ)，但主題研究內(nèi)容也是非常重要的，教師在設(shè)置時也要充分考慮學生的需求，鼓勵學生采用適合自己的學習方式對主題內(nèi)容進行研究，同時不要過多限制學習時間。建設(shè)拓展課程的一個重要途徑就是主題研究內(nèi)容，教師應(yīng)有效利用這部分內(nèi)容，并適當加以拓展，從而引導學生對數(shù)學內(nèi)容進行主動學習與探索。

2.3 建設(shè)的主要內(nèi)容。系統(tǒng)構(gòu)建與學習評價是建設(shè)小學數(shù)學拓展課程的兩項主要內(nèi)容。構(gòu)建系統(tǒng)要求教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還要注重課外延伸，滲透數(shù)學文化，精心設(shè)置數(shù)學活動，幫助學生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。它主張學生全面梳理小學各階段的數(shù)學學習，教師則以學生發(fā)展情況為依據(jù)，適當進行補充與拓展。具體而言，共包括以下幾個環(huán)節(jié)。首先是設(shè)置課堂教學模式，教師要結(jié)合教學內(nèi)容引導學生開展個體先學和小組互學、全班展學與總結(jié)提升。接著是課時改造，在保證課時總量不變的情況下，設(shè)置基礎(chǔ)課時40分鐘和長課時60分鐘，根據(jù)教學內(nèi)容安排課時。再次是教學組織，學生在課堂上通過自主學習、分組學習和討論、合作探究，發(fā)揮學生的學習主動性，促進學生的交流與合作，進而實現(xiàn)全面而又個性化的發(fā)展。教學過程中，教師要指導學生的個人學習、小組學習與全班共學，通過總結(jié)提升引導其深入思考和探索。在學習評價方面，主要評價內(nèi)容為學生的學習過程與學習內(nèi)容，前者要考慮學生參與數(shù)學活動的情況，充分尊重其思考過程；后者要對學生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力進行考察。在評價方式方面，應(yīng)采用過程性評價和分項評價相結(jié)合的方式，根據(jù)學習過程和階段性測試結(jié)果作出綜合評價。在評價載體方面，制定課堂評價量表，結(jié)合學生與教師在課堂上的互評和自評，將教師的教學狀態(tài)和學生的學習狀態(tài)綜合反映出來，以指引教師教學方向為目的，努力構(gòu)建學校全面、系統(tǒng)的評價體系。另外，還要制定評價手冊，采取學生自評、小組互評、教師家長評價幾種方式，重點評價學生的學習、身心健康和個人素養(yǎng)。教師還應(yīng)采用課程執(zhí)行評價量表，利用學校內(nèi)外部條件，實現(xiàn)課程目標的能力進行量化的評價。教師必須認識到學生能力的差異性，尊重其學習成果和細微的進步，科學評價。

3.小學數(shù)學拓展課程在教學中的具體體現(xiàn)

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的學習主動性。根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容，采用音樂渲染、繪畫再現(xiàn)、幻燈片、實物演示、語言描繪等方式創(chuàng)作生活化情景，使學生認識到數(shù)學和生活的聯(lián)系，提高其數(shù)學知識運用意識與能力。例如，講解《可能性》一節(jié)時，和學生共同舉辦"動物運動會"，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片，鼓勵想選主持人的學生用"拋硬幣"的方法決定，激發(fā)學生的學習興趣，并且在生活小游戲中將概率思想滲透給學生，完善其認知結(jié)構(gòu)。其次，為學生提供動手機會，提高其實踐操作能力。數(shù)學知識具有抽象性，為加深學生的理解，可組織各種數(shù)學活動，如合作、操作、談話、游戲等，引導學生自主探索新知識，培養(yǎng)其數(shù)學思維。再次，通過延伸知識，拓寬學生的知識面。比如，講解《用字母表示數(shù)》時，為導入新課，可將生活中常見的撲克牌作為教具，提問學生字母牌分別表示什么數(shù)字，使學生了解字母是能夠用于表示特定數(shù)的。然后可播放兒歌數(shù)青蛙，簡單化繁瑣的內(nèi)容，再創(chuàng)設(shè)"超市購物"情境，組織學生分角色扮演收銀員和顧客，通過談話使學生了解到字母除了能表示數(shù)，還能體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。最后，教師要以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，設(shè)計具有較強開放性、綜合性與應(yīng)用性的練習或情境，使其深入理解新知識，掌握新技能，將其學習能力的差異與矛盾暴露出來，教師則根據(jù)反饋加以調(diào)節(jié)，使課堂效率提高，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，教師要適應(yīng)新課程改革的需求，秉持以學生為本的教育觀念，與本校課程建設(shè)的實際情況相結(jié)合，充分運用學校的優(yōu)質(zhì)資源，有機結(jié)合教師的能力與學生的需求，從細微處入手，建設(shè)具有特色的數(shù)學拓展課程，促使學生形成較強的主體意識與完整的認知結(jié)構(gòu)，幫助其創(chuàng)造學習條件，引導學生實現(xiàn)自我的個性化發(fā)展。

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