思品課課堂提問策略初探

俞祥明

（福建省寧化縣第五中學(xué)，福建 寧化 365400）

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思品課課堂提問策略初探

俞祥明

（福建省寧化縣第五中學(xué)，福建 寧化 365400）

摘要：思品課課堂提問是提高課堂效率的重要方法，把握提問時(shí)機(jī)，科學(xué)合理地設(shè)問和提問，教師適時(shí)合理地進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。本文從兼顧各類學(xué)生、把握提問時(shí)機(jī)、精心設(shè)計(jì)問題、教師引導(dǎo)與關(guān)注等方面探討了思品課堂提問策略，對于提升思品課堂提問效率有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：思品；課堂提問；技巧策略

思品教師都知道，課堂提問對于上好一堂課來說是非常重要的，這也是我們思品教師課堂教學(xué)方法與技能體現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答”、“教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過程”。教師科學(xué)合理的提問，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生去探索求知的途徑，掌握獲得知識的方法，養(yǎng)成學(xué)會思考的習(xí)慣和能力，同時(shí)也給學(xué)生以美的享受，學(xué)生在美的熏陶中獲取知識增長才干，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。然而，我們教師習(xí)慣上只是簡單、直接、反復(fù)、隨意的提問，提問時(shí)往往不夠科學(xué)合理。很多教師以為只要課堂提問能引起師生之間、學(xué)生之間的共鳴，形成交流，得以溝通，就是新的方法和理念，往往容易出現(xiàn)“滿堂問”，學(xué)生窮于應(yīng)付，卻沒有很好地去深入思考和貫通教材知識點(diǎn)，顯然效果是不明顯的。我們思品教師應(yīng)該力圖改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生在教師的提問中學(xué)會思考，在回答問題時(shí)學(xué)會歸納總結(jié)，使我們的提問真正成為有效有價(jià)值的提問。下面，本人結(jié)合近20年的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约宏P(guān)于課堂提問的幾點(diǎn)看法。

一、課堂提問要盡量做到兼顧各類學(xué)生

思品教學(xué)過程中，課堂提問固然重要，但在實(shí)際提問過程中，我們教師很容易出現(xiàn)提問對象不科學(xué)合理的現(xiàn)象，有時(shí)對一些成績好的學(xué)生或自己比較喜歡的學(xué)生提問很多，卻對另一些表現(xiàn)不好、成績較差的學(xué)生不提問或很少提問，這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致課堂互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)，也會造成不和諧的課堂氣氛。筆者教過一個(gè)學(xué)習(xí)成績較差姓張的學(xué)生，有一天，他突然跟家長說不想去學(xué)校讀書了。家長很奇怪，再三詢問孩子其中原因，孩子不說，家長便到學(xué)校找班主任詢問。后來，在班主任的一再追問下，這個(gè)學(xué)生才說出了個(gè)中原由，是因?yàn)橐郧罢卫蠋熃?jīng)常提問他，近來突然很少提問他了，有時(shí)他在課堂上舉手，老師也多次沒有提問他，他感到很失望，認(rèn)為老師有意這么做的，所以喪失信心不想去學(xué)校了?，F(xiàn)代學(xué)生的心理真是千變?nèi)f化，小小的課堂竟然也如此復(fù)雜，真是讓我們老師始料未及。所以，我們的課堂提問要面向每一個(gè)學(xué)生，要合理處理對好、中、差這三類學(xué)生的提問，要善于結(jié)合問題的難易程度，有針對性地選擇提問的學(xué)生對象。針對學(xué)生的個(gè)別差異，如個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度、知識水平等不同，教師發(fā)問時(shí)要合理把控，對不同類型的學(xué)生提出難易不同的問題，讓優(yōu)生能吃得好，得以進(jìn)一步提升，讓差生也能在回答問題中體現(xiàn)自己的價(jià)值，以增強(qiáng)他們的自信心，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。

二、課堂提問要把握好時(shí)機(jī)

眾所周知，我們的課堂也是瞬息萬變的，這其中的因素也是多方面的，什么時(shí)候提問？怎么提問？怎么把握提問的度？這些都是我們思品教師要解決的一些問題，如果問得科學(xué)合理、巧妙有趣，就能促使學(xué)生動(dòng)腦思考，從而能運(yùn)用所學(xué)知識來回答，答案也可能更具合理性，更能取得預(yù)期成效。所以，科學(xué)合理地把握課堂提問時(shí)機(jī)，巧設(shè)妙問，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和能力，慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)和汲取，真正做到“授人以漁”。

課堂提問的時(shí)機(jī)如果選得準(zhǔn)，把握得好，往往能能起到事半功倍的作用，否則效果就不太大。我們教師要時(shí)刻關(guān)注著課堂，要學(xué)會在學(xué)生注意力不夠集中時(shí)及時(shí)合理地提問，要在課堂氣氛不夠活躍時(shí)提問，要在學(xué)生思維發(fā)生障礙時(shí)提問，要在學(xué)生課堂倦怠心理出現(xiàn)時(shí)提問，我們教師還要善于把握課堂的瞬息萬變和課堂偶發(fā)性，合理把控提問的時(shí)機(jī)。例如，講解九年級第七課“我國的經(jīng)濟(jì)制度”內(nèi)容時(shí)，由于這一部分有些內(nèi)容相對較為枯燥，特別是講到經(jīng)濟(jì)制度的結(jié)構(gòu)類型時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)開始懨懨欲睡了，這時(shí)，教師就應(yīng)該考慮提問一些問題了，當(dāng)然，提問的問題最好是結(jié)合本地的實(shí)際，學(xué)生更為知情，也更有興趣，如“你居住的附近有什么工廠或企業(yè)？你了解它的規(guī)模和經(jīng)營狀況嗎？”“你知道本地的工業(yè)園區(qū)有哪些工廠和企業(yè)？”“有哪些同學(xué)的父母或親戚是辦工廠和開公司的？大概有多少工人或員工？”等等，這些問題都不會很難回答，學(xué)生多少都了解一些，所以很多學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺，學(xué)生的參與積極性提高了，課堂也就慢慢地“活”起來了。

三、要注意精心設(shè)計(jì)好問題，做到有趣味性和針對性，避免太難太偏太怪

思品教師在課堂上進(jìn)行提問的時(shí)候，一個(gè)很重要的方面就是要注意結(jié)合現(xiàn)代中學(xué)生的實(shí)際心理。時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代中學(xué)生的心理也在不同程度地發(fā)生改變，沖動(dòng)、多變、好動(dòng)、爭強(qiáng)、課堂上注意力不集中等等，這些都可能會影響課堂變化與課堂效果，也勢必影響我們的課堂提問。所以，教師的提問要力求能真正更好地發(fā)揮作用，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生對課堂和學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣。我們教師要善于結(jié)合課堂教材與教學(xué)的內(nèi)容知識點(diǎn)，科學(xué)巧妙地構(gòu)思，做到提問更有趣味性和針對性，使學(xué)生在整個(gè)課堂中都能保持較集中的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考問題和歸納回答問題。例如，在講解八年級下冊第五課“隱私和隱私權(quán)”這一內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)了諸如“父母知道你的QQ號碼和密碼嗎？”“假如父母未經(jīng)你的同意偷看了你的日記，你會怎么做？”“你是否偷看過同學(xué)朋友的QQ聊天記錄？”等等問題，這些問題既有趣味性，又有針對性，也不會很難回答，大多學(xué)生都積極參與其中，議論紛紛，各持己見，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握便水到渠成了。

課堂提問要特別注意考慮到問題的設(shè)問角度，提出的問題如果具有新鮮感時(shí)代感，能更好地吸引學(xué)生的注意力，也就能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的興趣。同時(shí)，我們思品教師要注意把握問題的難易度，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來提問，不能只提容易的問題，沒有懸念，讓學(xué)生一窩蜂地就回答出來了，當(dāng)然，我們不能把問題設(shè)計(jì)得太難太偏太怪，如果讓學(xué)生幾經(jīng)思考后也回答不出個(gè)所以然來，就容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕感和厭煩感。久而久之，學(xué)生的自信心也會受到影響。故問題的設(shè)計(jì)與提出要盡可能做到難易適中，深淺適當(dāng)，通俗易懂，才能更為充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)積極性和參與性。如在七年級下冊第五課“挫折”這一內(nèi)容時(shí)，我們就不能籠統(tǒng)地提問學(xué)生“如果遇到挫折時(shí)，你應(yīng)該怎么做？”，因?yàn)槠吣昙壍膶W(xué)生年齡較小，社會處世經(jīng)驗(yàn)不足，這樣的問題可能很難思路清晰地回答完整，久而久之，這樣的心理就有可能會影響學(xué)生主動(dòng)回答問題的信心。還有，現(xiàn)在的思品考試普遍出現(xiàn)材料分析題目，涉及的很多是開放性的問題，很多老師在課堂提問時(shí)也就提出如“給你什么啟示？”“你有什么看法？”等類型的問題，這類問題學(xué)生也較難理解和在課堂上用語言表達(dá)出來。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂提問的問題時(shí)，要注意結(jié)合課堂實(shí)際和教材內(nèi)容“因材施教”，我們提問才有針對性，才能真正發(fā)揮作用。

四、教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)評和歸納總結(jié)

在課堂教學(xué)中，教師科學(xué)合理地處理學(xué)生的回答也是非常重要的一個(gè)方面，課堂提問不能只重視問而忽視答，應(yīng)將問與答有機(jī)地結(jié)合起來。所以，我們教師在處理學(xué)生答問時(shí)，應(yīng)特別注意引導(dǎo)、點(diǎn)評和適時(shí)合理地歸納總結(jié)。我們既要鼓勵(lì)學(xué)生的參與積極性，對學(xué)生的答問也要適時(shí)合理地進(jìn)行點(diǎn)評，既糾正錯(cuò)誤，也指導(dǎo)方法，讓學(xué)生答有所問，答有所得。如在進(jìn)行八年級下冊第九課《自覺樹立公平合作意識》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勀闳绾螛淞⒐胶献饕庾R？”，問題一提出，學(xué)生紛紛舉手回答，因?yàn)榻滩闹杏羞@么一整段的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)早就已經(jīng)找到了。但是，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生在“結(jié)合生活實(shí)際”這個(gè)方面卻答得不好，有的表述不太準(zhǔn)確，有的局限于班級學(xué)習(xí)方面，有的回答的角度偏頗較大，有的甚至短時(shí)間內(nèi)歸納不出來。這時(shí)候，我們教師就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生知道既可以從學(xué)校生活中來考慮，也可以從家庭和社會等方面來拓展思路。提到家庭和社會，學(xué)生思維便活躍起來了，眾說紛紜，大的和小的方面都說了很多，教師這時(shí)候又要注意提示學(xué)生，這種問題的舉例既不能太小，當(dāng)然也不能太大，應(yīng)該怎么舉例才更具有針對性。

問有所指，答有所問，答問和諧，要做到這樣確實(shí)有較大的困難，但作為一個(gè)合格的思品教師，我們應(yīng)該不懈努力，盡可能做到科學(xué)合理地設(shè)問和提問，我們要盡可能讓課堂提問發(fā)揮實(shí)效性的作用，盡可能通過課堂提問啟迪學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的智慧，樹立學(xué)生的信心，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所成。

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[3]董素艷.引發(fā)思維的提問策略[J].中國教育學(xué)刊,2006.3

中圖分類號：G416

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0257-02