有效打造初中漢語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

阿依古力麗·沙木沙克

（新疆庫車縣伊西哈拉鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842000）

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有效打造初中漢語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

阿依古力麗·沙木沙克

（新疆庫車縣伊西哈拉鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842000）

摘要：少數(shù)民族漢語文教學(xué)課程面對的情況比較復(fù)雜,一方面地區(qū)的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,導(dǎo)致常規(guī)的普及性教育遇到障礙,另一方面部分地區(qū)缺少漢語教學(xué)的基劍,另外應(yīng)試教育模式導(dǎo)致漢語教學(xué)課程不合理。本文分析當(dāng)前少數(shù)民族初中語文課堂存在的問題，并給出了一些合作學(xué)習(xí)具體的建議，以期為推動初中語文教學(xué)改革提供建設(shè)性思路。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；初中；語文；合作學(xué)習(xí)

俗話說得好“眾人拾柴火焰高”這句話表露的是團(tuán)結(jié)合作的意識。隨著社會的發(fā)展，能夠合群和別人合作也是十分重要的，所以在教學(xué)的過程中老師也要加強(qiáng)對學(xué)生相互合作意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作精神是十分符合新的教學(xué)改革要求的。當(dāng)然，現(xiàn)在在一些學(xué)校中也實(shí)行了小組合作教學(xué)，但由于老師因素、學(xué)生因素，條件的不同，每個(gè)學(xué)校實(shí)行的都有所差別，所以也就出現(xiàn)了一些問題。如何更好的在語文課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？

一、少數(shù)民族學(xué)生的獨(dú)特性造就的心理問題

1.學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)底子差，對學(xué)習(xí)無精打采。

學(xué)生們由于基礎(chǔ)底子有差別，有的學(xué)生會認(rèn)為漢語文這堂課程是非常難掌握的。由于自身心理上有了負(fù)擔(dān)，所以對漢語文的學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生的了抵觸的心理，造成漢語文學(xué)習(xí)困難的情境。

在少數(shù)民族的學(xué)生身上，我們可以發(fā)現(xiàn)他們之所以漢語文成績差都有一個(gè)共同的情況，例如學(xué)生們從熟悉的小學(xué)一下子跳到初中的學(xué)校中，從母語學(xué)習(xí)過渡到漢語學(xué)習(xí)，其環(huán)境、語言都發(fā)生了變化，教師教學(xué)方法也不相同，造成學(xué)生們很難適應(yīng)，從而對漢語文的學(xué)習(xí)不感興趣。這都是造成學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)不理想的原因之一。所以，作為初中漢語文老師一定要了解當(dāng)下的狀況，進(jìn)行有目標(biāo)性的制定解決辦法。

2.語言不熟悉導(dǎo)致學(xué)習(xí)厭煩。

在少數(shù)民族的教學(xué)中，提倡用漢語進(jìn)行教學(xué)，但是有時(shí)候老師也會用到當(dāng)?shù)氐脑?，這就造成少數(shù)民族的學(xué)生對漢語不了解，聽不懂老師講的是什么，對語文的學(xué)習(xí)沒有信心，甚至在考試的過程中不能夠很好的審題，不了解題目的本意，造成解答出現(xiàn)錯(cuò)誤。2將小組合作教學(xué)方法進(jìn)行分析優(yōu)化。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

針對以上等實(shí)際問題，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以促進(jìn)學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.給學(xué)生灌輸正確的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師要針對初中少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作的意識，而且還得讓他們養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。老師可以從以下方面進(jìn)行入手：讓學(xué)生們做一個(gè)傾聽者，能夠認(rèn)真的聽取別人的觀念，無論對方的觀點(diǎn)是否正確；聽完對方的講話，認(rèn)真分析他人的觀點(diǎn)再結(jié)合自已的觀點(diǎn)，從而形成自己新的觀念。還有就是讓學(xué)生有質(zhì)疑別人的認(rèn)知，首先學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)和想法，這樣就有權(quán)力去質(zhì)疑別人。比如可以質(zhì)疑同學(xué)、質(zhì)疑老師、也可以質(zhì)疑某一小組的觀念。在質(zhì)疑時(shí)一定要有自己的清晰的思路，不能瞎質(zhì)疑。

2.分組要結(jié)合學(xué)生的具體情況。

老師將全班學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生們情況進(jìn)行有效的分組，這樣才可以達(dá)到分組的目的。例如在分組中，老師不能夠?qū)W(xué)習(xí)好的學(xué)生放到一塊，也不能將學(xué)習(xí)差的放到一塊，應(yīng)該視情況，將學(xué)生們的性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況都納入分組考慮的因素中，均衡安排，讓學(xué)生們在小組中能夠取別人所長，補(bǔ)自己所短，以優(yōu)帶劣。這樣一來，讓學(xué)生們都將自己的才華發(fā)揮出來，而且在學(xué)生效率上也會提高。比如小華的特長是普通話好，小明的特長是分析力好等等，在小組的安排上，能夠依據(jù)學(xué)生們的特長進(jìn)行分配任務(wù)，指定組長、記錄員、發(fā)言員等等，讓學(xué)生們都有責(zé)任感，能夠在小組這個(gè)小團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，善于共同合作去學(xué)，從而完成問題的討論。也可以不定時(shí)的給他們調(diào)換角色，這樣提高了學(xué)生們的綜合能力。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，讓每個(gè)小組及每個(gè)人都明確自己要完成的任務(wù)，并且明確通過怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。如在《愚公移山》第一教時(shí)的教學(xué)中，可設(shè)置這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：讓各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)本課文言實(shí)虛詞，翻譯句子，朗讀課文，然后請每個(gè)小組平時(shí)朗讀最差的同學(xué)代表自己的小組參加課文的朗讀比賽。這樣，各小組的成員就都按規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)忙乎起來了，大家都把“合作學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)集中在要代表本組參加朗讀比賽的同學(xué)身上，或幫他正音，或幫他處理朗讀中的語氣，或幫他糾正朗讀中不良姿勢，或鼓勵他要“爭氣”……。這樣，整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程既不超時(shí)，又各個(gè)小組忙而不亂，每個(gè)同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。這樣，就順利的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)出色完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

4精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，讓學(xué)生有層次達(dá)成目標(biāo)。

合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在制定合作內(nèi)容的時(shí)候要十分慎重、嚴(yán)謹(jǐn)，要對自己的教材了如指掌，要把內(nèi)容的操作性、難易程度等都把握好。如在教《變色龍》一課時(shí)可采用學(xué)生分角色朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)。找六名學(xué)生分角色朗讀之后，默讀課文，小組合作，集體探究：小說的主人公是誰？此人的特點(diǎn)是什么？警官奧楚篾洛夫一共變化了幾次？變化的原因和內(nèi)容？怎樣處理狗咬人事件？狗的主人是誰？奧楚篾洛夫始終不變的思想和行為？等等。通過小組中進(jìn)一步討論、合作學(xué)習(xí)、探究，變色龍的形象就在學(xué)生心目中扎下了根，學(xué)生們也就記住了這印象深刻的一課。這樣，就達(dá)到了課堂和小組合作的最佳效果。

總之，在初中教學(xué)的方法有多種，其中小組合作教學(xué)有著顯著的教學(xué)成效，而且也在不斷的完善中，只要我們堅(jiān)信依據(jù)教育的不斷更新改革，我們的教學(xué)也會變得越來越好，教學(xué)方法也會越來越多，將小組合作教學(xué)方法實(shí)行下去，就可以達(dá)到語文教學(xué)的高潮期。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈?qū)W生.學(xué)習(xí)中的互利法則——初中語文合作教學(xué)探究[J].作文成功之路(下).2015(12).

[2]吳道興.小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的優(yōu)劣探究[J].課外語文.2015(12).

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0123-01