許亞英

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)的實踐中，其所產(chǎn)生的積極作用已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的一致認可。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。教師要對這種教學(xué)模式進行深入研究，力爭在教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的價值和功效。

【關(guān)鍵詞】初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 積極作用 實際應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展和進步，人們進入到一個多元化的發(fā)展階段，帶給人們的不僅僅是視覺、聽覺的變化，更為重要的是思想的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。教育在當前社會發(fā)展的背景下，也同樣獲得了多元化的發(fā)展。很多教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，期望可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。英語作為初中教學(xué)中的重要學(xué)科，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法便是在教育發(fā)展的背景下應(yīng)運而生的一種全新的教學(xué)方法。其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺投入到英語的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)當對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進行深入研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下彰顯獨特個性，獲得英語能力的提升。

一、資源翻轉(zhuǎn)——主動探索豐富資源

當前信息化的時代，人們對于資源的獲取越來越方便，越來越快捷。就教育資源來說，也同樣發(fā)生了變化。其不再是教師的“天下”，很多學(xué)生具有搜集學(xué)習(xí)資源的能力，在資源的整理方面也彰顯出了相應(yīng)的能力。教師要運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)資源的收集和整理，讓學(xué)生在眾多的資源中尋找到最具品質(zhì)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效和質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

比如，我在進行初中英語7A Unit 5 Let's celebrate！教學(xué)的時候，并沒有簡單的引導(dǎo)學(xué)生進行文章或者單詞的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在課下首先進行資料的收集，了解世界各國是如何對本國的節(jié)日進行慶祝的。同學(xué)們運用當前非常便捷的網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)信息的搜集和整理，有的同學(xué)說：We will hold the Spring Festival evening party in the Spring Festival.有的同學(xué)說：Occidentals will make pumpkin lanterns at Halloween.學(xué)生們在資料整理的過程中了解了世界各國的文化及習(xí)俗，不僅鍛煉了自己的英語應(yīng)用能力，而且開闊了眼界，對自己的英語學(xué)習(xí)進行了有效的補充，可謂一舉多得。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將教育的重心放在了學(xué)生的空閑時間，這樣可以將理論與實踐相結(jié)合，同時也給了學(xué)生更多的空間和自由。教師在對翻轉(zhuǎn)課堂進行運用的時候，要對學(xué)生的課余時間進行合理利用，一方面要注重指導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)資源進行搜集、整理；另一方面，也要注重提升學(xué)生所搜集資料的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)內(nèi)容的甄別，將最有價值的資源應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。

二、趣味翻轉(zhuǎn)——挖掘教學(xué)豐富內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不同，其不再是簡單、枯燥的單一教學(xué)，而是讓課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整個過程更加放松，從而能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)成效。因此，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)時，要注重趣味性的開發(fā)，將英語教學(xué)的知識點融入到有趣的課堂活動中，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到英語知識的豐富內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，我在進行初中英語8A Unit 1 Friends教學(xué)的時候，便和學(xué)生們一起開展了一個有趣的Find Friend游戲。我讓學(xué)生圍成一圈，運用英語來找朋友，兩個人要相互對上“暗號”，還要說說自己好朋友身上有什么優(yōu)點可以讓自己學(xué)習(xí)。同學(xué)們在游戲中玩得非常開心，有的同學(xué)說：My good friend is very generous.有的同學(xué)說：My best friend is very optimistic.有趣的課堂活動讓同學(xué)們充滿了歡聲笑語，不僅增加了學(xué)生之間的交流，而且在溝通中提升了自身的英語應(yīng)用能力。很多學(xué)生在課下也會自發(fā)的組織有趣的英語活動，對所學(xué)內(nèi)容的理解得到了強化。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給課堂注入了鮮活的動力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中活躍思維，更好地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，提升學(xué)習(xí)的效率。教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生進入到一個全新的英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓英語課堂變得輕松、愉悅、高效。

三、地位翻轉(zhuǎn)——激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語課堂注重的是教師的講解，大部分學(xué)生被動地接受教師“灌輸”的英語知識。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以讓學(xué)生變“被動”為“主動”，最大限度地避免發(fā)生學(xué)生被動接受英語知識的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，要注重針對學(xué)生進行個性化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生能夠更加積極主動的投身到英語的學(xué)習(xí)中。

比如，我在進行初中英語9A Unit 2 Colours教學(xué)的時候，便讓學(xué)生開動腦筋，想想我們生活中顏色的豐富內(nèi)涵。我將學(xué)生們分成Colours group，讓學(xué)生們以小組為單位對顏色的內(nèi)涵進行討論和分析，挖掘出其與傳統(tǒng)內(nèi)涵不一樣的內(nèi)容。同學(xué)們接到老師的“任務(wù)”，紛紛投入到“創(chuàng)新”的探尋中，每個小組都渴望自己的觀點獨具匠心、與眾不同。有的小組提出觀點：Yellow Represents Wisdom，有的小組提出觀點：Green Represents Low Carbon并對自己的觀點進行了詳盡的闡述。學(xué)生們在知識的探尋過程中深化了對英語的理解和認識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上獲得了前進的驅(qū)動力。

教師要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展進行深入研究，通過豐富的活動形式，讓學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，讓師生之間、生生之間產(chǎn)生良性互動，提升課堂教學(xué)效果。

四、興趣翻轉(zhuǎn)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引發(fā)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的原動力。曾有調(diào)查表明，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)的效果更好，學(xué)習(xí)的主動性更高。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。教師進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時要注重以學(xué)生的興趣作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生尋找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地進行課堂學(xué)習(xí)。

比如，我在進行初中英語8B Unit 3 Online tours教學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。于是我便運用電子書包創(chuàng)建了一個tour小游戲，將同學(xué)們召集在tour games周圍，一起來玩游戲。學(xué)生們可以邊玩游戲邊學(xué)習(xí)與tour相關(guān)的英語知識。游戲是學(xué)生們非常感興趣的活動，玩起來非常開心，而且還學(xué)會了visit、climb、try、learn等等單詞以及相關(guān)的短語、句型。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，不僅不會覺得疲憊，而且學(xué)習(xí)的興致更加高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。在運用游戲進行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識游戲，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲有效結(jié)合起來，不能濫用。

教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)的過程中，還可以將多媒體技術(shù)進行靈活運用，通過形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)新模式所帶來的輕松、高效。

“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，先學(xué)后教是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心，它符合教育規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正“自主當家”，成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人?！胺D(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用帶給學(xué)生歡樂、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加了相互之間的交流、溝通，提升了團隊合作的能力。教師要對翻轉(zhuǎn)課堂理論進行深入探索，并將之運用到實踐教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生英語知識的輕松理解、掌握，推動英語高效課堂的生成。

【參考文獻】

[1] 張黎、王海杰. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理，2015（18）.

[2] 柯佳. 翻轉(zhuǎn)課堂，讓英語閱讀課更高效[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2015（Z1）.

[3] 尹佩飛. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（09）.

（作者單位：江蘇省張家港市后塍學(xué)校）