謝芳菁

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前英語(yǔ)新課改進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，這要求高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能必須進(jìn)一步提高，在此情況之下，高中英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而反思性教學(xué)作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種教學(xué)方法，使教師能夠有效解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并能夠優(yōu)化教學(xué)，收獲更為理想的教學(xué)效果。本文通過(guò)闡述反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，剖析我國(guó)反思性教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中所存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 高中英語(yǔ)教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教學(xué)的組成，不僅僅包括教師向?qū)W生傳授知識(shí)的環(huán)節(jié)，還包括這個(gè)過(guò)程中教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中所注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，他們常常按照自身以往的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，使得教學(xué)課堂缺乏生氣和活力。隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度進(jìn)一步提高，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求依然有增無(wú)減，使得高中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作量也越來(lái)越大。在這種情形之下，想要提升英語(yǔ)教師的素質(zhì)，只通過(guò)短期的培訓(xùn)是很難實(shí)現(xiàn)的。高中英語(yǔ)教師想要促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，可以將反思性教學(xué)引入教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)它們的有效結(jié)合，可以使自身的素質(zhì)獲得全面發(fā)展。

一、反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.改變對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是他們立足生存的資本，但是經(jīng)驗(yàn)并不是推動(dòng)他們成長(zhǎng)的動(dòng)力和要素。高中英語(yǔ)教師想要獲得自身的發(fā)展，需要不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，以此發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，并不斷改正這些缺點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)變得更為完善。

2.利于專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展

高中英語(yǔ)教師如果采用反思性教學(xué)，會(huì)改變他們以往的角色，使他們?cè)诿鎸?duì)專(zhuān)家的指導(dǎo)時(shí)，不再處于被動(dòng)地位，也不再簡(jiǎn)單滿足于機(jī)械地將高中英語(yǔ)知識(shí)講授給學(xué)生，他們會(huì)積極地去接受教育專(zhuān)家的意見(jiàn)，并對(duì)有關(guān)教學(xué)的理論、原理產(chǎn)生興趣，并由此進(jìn)行深入研究。

3.保障教師的長(zhǎng)久發(fā)展

美國(guó)的心理學(xué)家曾提出過(guò)一個(gè)有關(guān)教師發(fā)展的公式，即經(jīng)驗(yàn)加上反思才等于成長(zhǎng)。這表明，高中英語(yǔ)教師除了要掌握必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外，還需要經(jīng)常進(jìn)行反思，使反思變成一個(gè)習(xí)慣，如此，高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力和技能就能夠得到長(zhǎng)久發(fā)展。

二、反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

1.意識(shí)不強(qiáng)

通過(guò)多種形式的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教師相比以往，更能認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面具有巨大的推動(dòng)作用。但是他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)卻表明，他們的反思意識(shí)仍比較薄弱，并未把反思性教學(xué)落到實(shí)處。

2.形式單一

很多教師是迫于學(xué)校的壓力才進(jìn)行反思性教學(xué)的，并且采取的反思方式也很單一，這很難提起教師的興趣，導(dǎo)致的結(jié)果便是他們?cè)趯?xiě)教學(xué)反思的時(shí)候，往往敷衍了事，經(jīng)常在學(xué)期末通過(guò)抄襲的方式將反思“寫(xiě)”出來(lái)，無(wú)法真正起到從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的作用。

3.策略落后

新課程改革需要的是在教學(xué)中引入新的理念和方法，而反思性教學(xué)的展開(kāi)更是建立在理論支持的基礎(chǔ)之上，更需要不斷融入新的思想。但是目前在很多高中，英語(yǔ)教師對(duì)理論理解不透徹，在進(jìn)行反思性教學(xué)時(shí)又缺少相應(yīng)的指導(dǎo)，經(jīng)常導(dǎo)致他們弄混概念，針對(duì)反思性教學(xué)無(wú)法形成有效的策略。

三、運(yùn)用反思性教學(xué)促進(jìn)高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

1.豐富反思內(nèi)容

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可根據(jù)自身的反思能力及水平，選取不同方面的的內(nèi)容進(jìn)行反思。教師的反思行為，歸納起來(lái)主要有三個(gè)不同的層次：一是把自己的專(zhuān)業(yè)技能作為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展反思；二是在實(shí)踐教學(xué)中，分析所有的行為是否合理；三是從宏觀出發(fā)，將課堂與其他與之相關(guān)聯(lián)的一切活動(dòng)、行為相結(jié)合進(jìn)行分析研究。所以，高中英語(yǔ)教師一方面要對(duì)本職工作進(jìn)行反思，另一方面也要對(duì)與教學(xué)以外的相關(guān)因素進(jìn)行反思。

2.體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有眾多瑣碎的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，包括詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法等等。由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有別于母語(yǔ)，想要熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要花費(fèi)學(xué)習(xí)者大量的時(shí)間和精力。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授外，更要注重鼓勵(lì)和培養(yǎng)高中生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和習(xí)慣。

3.反思與實(shí)踐相結(jié)合

各種調(diào)查結(jié)果表明，想要通過(guò)反思性教學(xué)促進(jìn)高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須明確高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中的地位，使他們不去單純地效仿別人的模式，在實(shí)踐過(guò)程中善于總結(jié)，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。并通過(guò)多錄像、聽(tīng)課等多種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，以達(dá)到自省的目的。

四、小結(jié)

高中英語(yǔ)教師只有通過(guò)自身不斷的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中引入反思性教學(xué)，可以不斷提高高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使之實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展和完善。所以，高中英語(yǔ)教師需要堅(jiān)持反思性教學(xué)，以推動(dòng)自身的不斷進(jìn)步和良好發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)）