優(yōu)化初中化學校本作業(yè)設(shè)計的思路探索

張春娟

[摘 要]隨著教育體制的不斷改革，教育發(fā)展逐漸傾向于學生自主學習能力的提升方面。而在初中化學教學中，除了實踐性的課堂教學模式能夠提升學生的學習能力之外，學生的課后作業(yè)也是提升學生自主學習能力的重要方式?？茖W合理的初中化學作業(yè)設(shè)計，能夠針對學生的學習特點，以教學大綱為教學基礎(chǔ)，圍繞基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)課堂知識與課外知識的延伸。但是目前，在很多初中化學校本作業(yè)設(shè)計中，只是關(guān)注學生習題練習的數(shù)量，而忽視了以實際情況為出發(fā)點來實現(xiàn)對作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]初中化學；校本作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計；思路探索

校本作業(yè)是指基于各自學校的教學實際情況，由學校自行組織，教師親自編訂的學生書面作業(yè)。該種作業(yè)形式與傳統(tǒng)的練習冊、教學輔助材料存在很多不同之處，校本作業(yè)形式更加貼近學生實際知識接受情況，是一種因地制宜的教學實施計劃。近年來，該種作業(yè)形式在初中化學課后作業(yè)中應用廣泛，但是由于教師以及教材等方面的原因，使得初中化學校本作業(yè)設(shè)計中存在一些問題，需要在實際教學中采取優(yōu)化措施，實現(xiàn)初中化學校本作業(yè)設(shè)計水平的提升。

一、校本作業(yè)設(shè)計理論依據(jù)

對校本作業(yè)設(shè)計理論進行分析，可以將該理論進行拆分，分別為“校本”“作業(yè)”“校本作業(yè)”以及“作業(yè)設(shè)計”。其中“校本”從字面上進行理解，主要是以學校為教學根本，從學校教學出發(fā)，通過相應的教學實踐來解決教學問題。另外，校本還有從學校實際出發(fā)的含義，開展相應的培訓，實現(xiàn)學校中多種教學潛力，使學校資源得到充分利用?！白鳂I(yè)”是指為了完成既定的學習任務而開展的活動，該類型的作業(yè)形式不僅有書面練習形式，也有實踐活動形式?！靶１咀鳂I(yè)”在我國實行比較晚，是指根據(jù)實際的教學情況，由學校自行組織，并由教師自行編訂的學生書面作業(yè)。該種作業(yè)形式與教學輔導資料相比，適應性更強，能夠從教學本身出發(fā)，具有一定的針對性。而“作業(yè)設(shè)計”是指，為了達到某一特殊的目的，而設(shè)計出來的教育學習方案，教師為學生籌劃制訂作業(yè)，學生實施的教學行為。

二、校本作業(yè)設(shè)計原則

1.趣味性

初中化學在初中眾多學科中屬于新學科，學生對于化學學科的接觸較少。初學化學，學生對一些化學實驗操作、化學現(xiàn)象以及化學方程式的理解尚淺，如果教師將校本作業(yè)編訂得比較抽象，那么學生將會在學習中失去信心。加上初中生年齡比較小，注意力不夠集中，因此，在進行校本作業(yè)設(shè)計中，首先應該注意作業(yè)的趣味性。興趣是最好的老師，如何能夠引導學生進行積極的課后作業(yè)練習呢？枯燥乏味的題海設(shè)計只能將初中生的耐心消磨殆盡。由此可見，將校本作業(yè)設(shè)計得富有趣味性意義重大。

2.校本作業(yè)梯度設(shè)計

不同類型的學生在知識消化上效果不同，校本作業(yè)設(shè)計既要照顧大眾，也要注重個性發(fā)展。因此在進行校本作業(yè)設(shè)計之前，教師需要根據(jù)學生的知識積累結(jié)構(gòu)，進行有針對性的校本作業(yè)設(shè)計。此外，在實際的校本作業(yè)設(shè)計中還需要注重學生的學習差異性。例如，有些學生在基礎(chǔ)知識掌握上比較扎實，而有些學生在基礎(chǔ)知識上比較欠缺，因此，在校本作業(yè)設(shè)計中需要設(shè)置一定的難度梯度，使各個層次的學生都能夠得到能力提升。

3.聯(lián)系實際，貼近生活

校本作業(yè)設(shè)計需要源于生活。而高于生活，例如，在認識“自然界中的碳原子”時，教師可以從生活中引申出與碳有關(guān)的知識，例如物質(zhì)燃燒、低碳環(huán)保等，然后從低碳環(huán)保中引申到節(jié)能減排等方面。只有在化學校本作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)出生活元素，學生才能夠樂于投身其中，并從中找到生活的快樂。

三、初中化學校本作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.校本作業(yè)類型單一

初中化學校本作業(yè)的類型應該趨向于多元化，學生才能夠從種類豐富的題型中發(fā)現(xiàn)化學學習的樂趣，但是在很多校本作業(yè)中普遍存在著類型單一的問題，從作業(yè)所呈現(xiàn)出的形式來看，主要為選擇題、計算題、實驗題、綜合題以及填空題等。而初中化學應該具有一定的探究性，能夠從實際的生活現(xiàn)象中總結(jié)出生活規(guī)律，但是從校本作業(yè)形式上來看，與實驗設(shè)計以及小組討論相關(guān)的習題設(shè)計比較少。

2.校本作業(yè)設(shè)計缺乏針對性

就目前的初中校本作業(yè)設(shè)計來看，教師對于校本作業(yè)設(shè)計的重視程度較低，教師比較熱衷于將題海戰(zhàn)術(shù)的練習冊作為學生課后學習的材料。這些教學輔助材料雖然很經(jīng)典，但是不能針對學生個體特點來實現(xiàn)學習材料的設(shè)計，也就是說校本作業(yè)設(shè)計缺乏一定的針對性。

3.校本作業(yè)設(shè)計過于機械

新時期，對初中化學教學提出了更高的要求，主要強調(diào)的是以學生為主體，注重學生的發(fā)展性。但是初中化學校本作業(yè)設(shè)計在應試教育影響下依然采取填鴨式的模式，而忽略了學生的主動性。在初中化學教材中存在很多的固定知識，這些知識點需要學生進行記憶強化，但是整本書的內(nèi)容需要學生進行死記硬背，教學設(shè)計未免過于機械化。

四、課外作業(yè)題量、類型、難度要合理適中

教師在布置化學作業(yè)的時候，需要結(jié)合學生日常的學習情況以及對作業(yè)的完成情況，對作業(yè)的量和質(zhì)把好關(guān)。教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗，也可以多吸取其他教師的經(jīng)驗，同時需要對學生的意見加以征詢。這樣在布置作業(yè)時才能夠有針對性并且按不同學生的情況進行具體的分配，學生就可以根據(jù)自己的學習情況來選擇自己適合的作業(yè)。另外化學作業(yè)不能只是單調(diào)的書本作業(yè)，需要讓學生對化學學科產(chǎn)生興趣，那么進行適當?shù)膶嶒炞鳂I(yè)讓學生增加實際操作機會是很重要的；也可以組織學生到戶外去進行實驗，讓學生分組針對某一個化學知識進行實驗和探討，這樣學生對化學學科才會充滿好奇與興趣。

五、結(jié)語

初中化學教師需要對化學作業(yè)有一個完整的合理的規(guī)劃，在作業(yè)的布置以及設(shè)計上需要做到細致并準確，不僅需要從化學作業(yè)的題型上，還要從化學作業(yè)的量上有準確的定位。教師需要對化學作業(yè)進行細致的批閱，在學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤和問題時需要適當?shù)奶岢鲂薷牡囊庖?，讓學生可以根據(jù)教師點評的內(nèi)容進行修改，這樣還可以增強學生的思考能力，提高學生解決問題的能力，這也是教學的重要內(nèi)容之一。課外作業(yè)的布置是讓學生對課本知識進行復習與實際操作的過程，也是提高學生所學知識的一次鍛煉，教師需要對課外作業(yè)引起重視，讓學生不再單純的以完成作業(yè)而作業(yè)，而要將作業(yè)作為學生進步的階梯。

參考文獻：

[1]劉玉霞.初中化學作業(yè)的誤區(qū)及改進策略[J].教育理論與實踐，2013，（02）.