單懷軍

摘 要：動(dòng)漫業(yè)的發(fā)展對動(dòng)漫人才的需求越來越大，而高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對接，迫切需要從實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上來解決畢業(yè)生的職業(yè)操作與動(dòng)手能力。過程導(dǎo)向下高職動(dòng)漫課程實(shí)踐教學(xué)，從高職過程來優(yōu)化工學(xué)結(jié)合，突顯理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成長。

關(guān)鍵詞：高職；動(dòng)漫設(shè)計(jì)；過程導(dǎo)向；教學(xué)應(yīng)用

動(dòng)漫創(chuàng)業(yè)作為文化創(chuàng)意中的重要門類，已經(jīng)成為世界各國爭相發(fā)展的文化支柱性產(chǎn)業(yè)。動(dòng)漫創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展，對動(dòng)漫人才的需求日益突出，而我國動(dòng)漫人才缺口相對較大，尤其是動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作專業(yè)性核心人才尤其匱乏。高職動(dòng)漫教學(xué)在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革中，更應(yīng)該從分層人才體系中，加大對動(dòng)漫結(jié)構(gòu)性失衡問題的解決，特別是在教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教學(xué)特色上，優(yōu)化校企合作模式，突顯對動(dòng)漫繪畫等技能型“邊沿”人才的培養(yǎng)，以推進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題表現(xiàn)

實(shí)踐教學(xué)一直是高職教育改革的重點(diǎn)，動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)同樣面臨人才培養(yǎng)問題的困擾。一是目標(biāo)定位含糊性強(qiáng)，盡管高職院校也提出了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但對于課程及教學(xué)來說，多效仿本科教育模式，使得畢業(yè)生“學(xué)而不精，做而不能”，無法適應(yīng)職業(yè)崗位需求，導(dǎo)致實(shí)踐能力、操作能力不足。二是課程設(shè)置上不合理，從高職動(dòng)漫專業(yè)設(shè)置來看，因缺乏完善的系統(tǒng)構(gòu)建，在面臨行業(yè)用人需求上盲目開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，如師資欠缺、課程不完善、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺失，課程不合理影響了學(xué)生綜合能力，加之對電腦操作技能的訓(xùn)練，忽視對動(dòng)漫文化及學(xué)生思維、素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。三是動(dòng)漫師資相對不足，從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才競爭力來看，不僅需要扎實(shí)的理論與美術(shù)設(shè)計(jì)功底，還需要具備操作軟件、具備必要的創(chuàng)新精神、策劃能力、人文素養(yǎng)。由于高職動(dòng)漫專業(yè)起步晚，在師資結(jié)構(gòu)上，多數(shù)教師缺乏“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論的講解中，抑制了動(dòng)漫人才職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。四是學(xué)生自身缺乏文化創(chuàng)意，創(chuàng)新是推進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的靈魂，而對于廣大高職動(dòng)漫畢業(yè)生來說，偏重技能型教學(xué)，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，特別是在動(dòng)漫劇本編制、前期創(chuàng)意、后期效果制作等方面，一味地的照搬、模仿、復(fù)制其他動(dòng)漫作品的創(chuàng)作思路，導(dǎo)致動(dòng)漫項(xiàng)目創(chuàng)作與策劃缺乏原創(chuàng)力。

二、過程導(dǎo)向下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

過程導(dǎo)向是基于某一工作任務(wù)來構(gòu)建完整的工作流程，動(dòng)漫專業(yè)過程教學(xué)，往往將職業(yè)教育與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合，從面向?qū)W生、面向職業(yè)情境基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使其能夠從真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向企業(yè)的角色轉(zhuǎn)換。

（一）構(gòu)建動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)課程體系

以過程為導(dǎo)向來優(yōu)化高職動(dòng)漫課程體系，需要從動(dòng)漫設(shè)計(jì)的不同環(huán)節(jié)、不同流程上來劃分具體的工作任務(wù)，突出實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)自身對人才的需求是多樣化的，不同職業(yè)崗位所提出的崗位職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程等都需要從校企合作中來調(diào)查與歸納，從而改進(jìn)現(xiàn)有課程體系。基于過程導(dǎo)向動(dòng)漫專業(yè)在課程構(gòu)建上，要充分與行業(yè)發(fā)展相對接，主要從三方面來入手：一是做好主干課程的設(shè)置，如對于前期創(chuàng)作課程，從動(dòng)漫編劇、策劃，以及角色設(shè)定、分鏡頭繪制等方面來實(shí)現(xiàn)細(xì)化，讓學(xué)生能夠從中感受到動(dòng)漫設(shè)計(jì)不同流程的具體任務(wù)；對于中期課程，主要是二維建模、三維建模，動(dòng)畫制作及燈光、材質(zhì)、色彩的實(shí)踐；對于后期課程主要從渲染、剪輯、合成、特效、配音等方面來實(shí)踐，掌握動(dòng)漫專業(yè)整個(gè)設(shè)計(jì)、制作的流程。二是做好對公共課程的設(shè)置，特別是專業(yè)拓展課程；三是做好與行業(yè)實(shí)際相切合的課程評價(jià)體系，如對于專業(yè)拓展課，需要從過程導(dǎo)向下來延伸專業(yè)知識(shí)教學(xué)，對于選修課程要能夠激發(fā)學(xué)生自主性、能動(dòng)性，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。

（二）強(qiáng)調(diào)對多種教學(xué)方法的有效整合

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)本身實(shí)踐性強(qiáng)，無論是專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)主干課程，都要注重在工作過程中融入教法的創(chuàng)新。如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境構(gòu)建教學(xué)法等等。以案例為例，主要從具體的工作任務(wù)細(xì)化中，將基礎(chǔ)理論課程與崗位實(shí)際操作能力相整合，讓學(xué)生能夠從操作過程訓(xùn)練與實(shí)踐中，在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。同時(shí)，通過動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽或活動(dòng)競賽，利用興趣小組、動(dòng)漫制作工作室等實(shí)踐形式，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生對動(dòng)漫專業(yè)的感性認(rèn)知。

（三）強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐性教學(xué)師資的構(gòu)建

過程導(dǎo)向下的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐師資建設(shè)，需要突出教師職業(yè)能力，特別是在深化校企合作中，讓教師能夠走近行業(yè)實(shí)際，促進(jìn)職教師資與動(dòng)漫企業(yè)的雙向交流。一方面職教師資要加強(qiáng)專業(yè)綜合素能的學(xué)習(xí)，如職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)、道德素質(zhì)等；另一方面加強(qiáng)對專業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，特別是在創(chuàng)意思維、創(chuàng)意理念的教學(xué)上，要結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將動(dòng)漫知識(shí)融入到日常教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；再者，注重對行業(yè)師資的互動(dòng)，通過引入高端動(dòng)漫人才來增強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，還可以從外聘行業(yè)資深專家、設(shè)計(jì)師來參與到實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相銜接。

三、結(jié)語

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，需要從實(shí)踐過程導(dǎo)向下，充分拓寬自身教育資源，引入動(dòng)漫企業(yè)，通過搭建產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐平臺(tái)，從專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)設(shè)施上與企業(yè)相合作，鼓勵(lì)學(xué)生從課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)過程中掌握知識(shí)，提升能力，增長素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李輝，付克蘭.高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究現(xiàn)狀及對策分析[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2015（03）.