關(guān)于高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

陳發(fā)蓮

【摘 要】語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，具有十分重要的意義。而在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)楦呖伎季V已經(jīng)不要求單純的語(yǔ)法考點(diǎn)，所以高中語(yǔ)文教材中基本不直接涉及語(yǔ)法，是否在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)完全由教師掌握。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)母語(yǔ)最基本的結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，十分有必要。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法知識(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題 高中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0102-00

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。學(xué)習(xí)者的興趣和愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響，教學(xué)中應(yīng)將“樂(lè)學(xué)”作為治學(xué)的最高境界。學(xué)習(xí)過(guò)程本身就應(yīng)該充滿樂(lè)趣而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足，以樂(lè)教引發(fā)樂(lè)學(xué)，從而融洽和諧師生關(guān)系，這是愉快教學(xué)之宗旨。要想取得良好的教學(xué)效果，在高中語(yǔ)文實(shí)施愉快教學(xué)十分重要，定會(huì)有事半功倍之功效，也符合新課改精神。

一、教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，在頭腦中建立起自己的語(yǔ)法體系

中學(xué)語(yǔ)文教師不必要像專家一樣研究一些精深的語(yǔ)法問(wèn)題，加上現(xiàn)在不要求學(xué)生掌握名詞術(shù)語(yǔ)，卻應(yīng)在頭腦中建立起完整的語(yǔ)法系統(tǒng)，對(duì)一些常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象能夠合理分析、自圓其說(shuō)。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體語(yǔ)法知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣做，可以對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的滲透，包括語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)、現(xiàn)象、規(guī)則等。比如，在散文教學(xué)中，分析重要語(yǔ)句時(shí)，可以進(jìn)行語(yǔ)法的分析，再進(jìn)行意義的分析，以幫助學(xué)生理解重要文句。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)化他們運(yùn)用語(yǔ)法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

在學(xué)生積累了一定的語(yǔ)法知識(shí)后，教師要及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，以便學(xué)生在頭腦中建構(gòu)較完整的語(yǔ)法系統(tǒng)，對(duì)一些常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象能夠合理分析，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊張和學(xué)生理解能力較低的關(guān)系，系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)可以以簡(jiǎn)單的框架形式呈現(xiàn)，課時(shí)控制在三節(jié)左右比較合適。過(guò)少則不能完整地呈現(xiàn)系統(tǒng)，過(guò)多容易超出學(xué)生的理解承受能力。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱曾對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)提出了“精要、好懂、有用”的六字方針，現(xiàn)在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)貫徹這一原則。依照這一原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綱要式的集中語(yǔ)法教學(xué)，使他們?cè)陬^腦中建立起語(yǔ)法的概念，增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決實(shí)際語(yǔ)言問(wèn)題的意識(shí)和能力，改變他們只有學(xué)外語(yǔ)才需要學(xué)語(yǔ)法的想法。這樣我們?cè)诮鉀Q病句、文言文等問(wèn)題時(shí)就要簡(jiǎn)單得多。

三、注意在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，解決語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

1、運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)幫助理解課文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句。高中語(yǔ)文教材中的選文在表現(xiàn)內(nèi)容的復(fù)雜性、表達(dá)手法的多樣性、文本文化的多元性、思想內(nèi)容的隱藏性、語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性等方面，都是初中語(yǔ)文教材無(wú)法比擬的。學(xué)生要從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，就必須對(duì)文本中的復(fù)雜語(yǔ)句進(jìn)行分析。

高中語(yǔ)文課本中還有很多外國(guó)作品，翻譯成漢語(yǔ)時(shí)長(zhǎng)句很多，如果不作句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生往往會(huì)茫然不知所云。如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》第二段，近200字，其實(shí)只是一個(gè)單句，找出主干就抓住全段的中心：馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。不作語(yǔ)法分析學(xué)生就很難抓住要點(diǎn)。

對(duì)一些復(fù)雜的復(fù)句和句群更要進(jìn)行語(yǔ)法分析了。

2、語(yǔ)法知識(shí)有助于把握文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。高中文言文學(xué)習(xí)要求學(xué)生“了解并梳理常用的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，必須要求學(xué)生清楚把握漢語(yǔ)中詞語(yǔ)的分類，才能分清文言實(shí)詞、虛詞及其解釋和用法。要理解文言文詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，必須有語(yǔ)法知識(shí)作保證。即使把大綱中規(guī)定的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞記得滾瓜爛熟，不把它放到具體的語(yǔ)境中去理解，也是不能在閱讀實(shí)踐中舉一反三的。其它像實(shí)詞活用、省略成分、倒裝句式、虛詞用法等，離開語(yǔ)法分析則更是寸步難行了。

3、運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決語(yǔ)文試題中的語(yǔ)言類試題。同義詞比較題，有時(shí)僅僅從詞義上是難以找出差別的，那就要進(jìn)行語(yǔ)法功能的分析，如“突然、忽然”的比較、“喜歡、歡喜”的比較、“規(guī)范、規(guī)整”的比較等。

病句辨析題大多也應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)法分析。近幾年《考試大綱》明確規(guī)定病句檢測(cè)范圍為語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等六種病句類型。其中大多屬于語(yǔ)法毛病，必須進(jìn)行語(yǔ)法分析才能解決。

對(duì)句子擴(kuò)展、壓縮、變換等都和語(yǔ)法有關(guān)，仿句造句和對(duì)對(duì)聯(lián)等類型的試題，都必須對(duì)所提供的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，才能抓準(zhǔn)題干，應(yīng)對(duì)無(wú)誤?，F(xiàn)代文閱讀部分的主觀題，既考查學(xué)生的理解、分析、鑒賞能力，更考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。日常說(shuō)話、書面表達(dá)等都離不開語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一篇好的作文，必須是有創(chuàng)意、有思想內(nèi)容、有熟練的表達(dá)技巧、有準(zhǔn)確的語(yǔ)言運(yùn)用等綜合特色的文章。若文章中病句百出，無(wú)論如何也不能成為一篇優(yōu)秀作文。

四、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的地位

學(xué)生升入高中后，馬上要面臨人生中一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考，而高考語(yǔ)文考查的知識(shí)和能力和語(yǔ)法知識(shí)緊密相關(guān)，除了基礎(chǔ)知識(shí)考察中的字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)關(guān)系不大外，其余的都跟語(yǔ)法密切相關(guān)。語(yǔ)病題中的結(jié)構(gòu)類語(yǔ)病要求學(xué)生必須掌握好語(yǔ)法知識(shí)才能判定，不然根本無(wú)法搞明白搭配的問(wèn)題，更不用說(shuō)看出語(yǔ)病來(lái)了。特別是科技高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)普及，人們交流起來(lái)很方便，輸入法也是智能的，識(shí)點(diǎn)字就能交流，不識(shí)字還可以視頻語(yǔ)音，催生了很多簡(jiǎn)潔但不符合語(yǔ)法規(guī)范的語(yǔ)言。簡(jiǎn)單交流還可以，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范就使用，很明顯會(huì)影響到我們的交流能力，是學(xué)生變得懶惰，不愛(ài)思考，就很難有語(yǔ)言的創(chuàng)新，所以對(duì)很多文字，感覺(jué)意思差不多就行，很少再去注意語(yǔ)言的規(guī)范，語(yǔ)病題也就顯得越來(lái)越難做。高中要考查學(xué)生文言文的閱讀理解能力，如果語(yǔ)法知識(shí)不好，別說(shuō)理解，閱讀就成問(wèn)題。同樣延伸到表達(dá)交流，語(yǔ)言創(chuàng)新能力下降，語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)差，作文中出現(xiàn)病句，語(yǔ)言蒼白，沒(méi)有表現(xiàn)力也就可想而知了。長(zhǎng)此以往，注意不到語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)言創(chuàng)新力被動(dòng)，就會(huì)整體影響到學(xué)生的閱讀能力，無(wú)法發(fā)現(xiàn)美，無(wú)法欣賞美，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)心生厭倦，那我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)談何提高，又怎么能應(yīng)對(duì)高考，闖好人生這重要的一關(guān)呢？所以高中學(xué)習(xí)中加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)勢(shì)在必行！

所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的意識(shí)，只有這樣才能不斷提高他們口頭和書面表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)我們語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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