姬拉目

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)改革要求以學(xué)生為本，教學(xué)重點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課改革的要求開展語文教學(xué)工作，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，以有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文教學(xué)；改進(jìn)策略

新課改革要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為重點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將以往教學(xué)中“授之以魚”的教學(xué)方法改進(jìn)成“授之以漁”，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、研究，并對新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文教學(xué)存在諸多問題，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，課堂教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門交流與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中教師沒有分析小學(xué)生的年齡特征、心理特征，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。第二，目前小學(xué)語文教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，違背了語文作為一門交流實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科的特征，使語文教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)由于在語文教學(xué)中缺乏實(shí)踐，學(xué)生對生硬的教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高。學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)語文的欲望，使語文教學(xué)效率難以提高。第三，目前小學(xué)語文教學(xué)中教師為主導(dǎo)，采用填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)生機(jī)械地記憶知識，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都將滯后。由于小學(xué)時(shí)期是其習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，而教師這種死板的教學(xué)方法以及學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶方法給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不利影響，學(xué)生養(yǎng)成思維上依賴教師的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成將成為阻礙學(xué)生進(jìn)步的最大障礙。

二、新課程改革中小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，使學(xué)生通過身臨其境感受語文知識的魅力，創(chuàng)設(shè)情境是活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳教學(xué)方法。因此，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用使小學(xué)語文教學(xué)具備了一個(gè)良好的教學(xué)開端，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《操場上》時(shí)，教師可以將操場作為課堂，學(xué)生觀察操場上其他人的體育鍛煉和娛樂活動，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，能夠通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出課間或課后在操場上開展的體育活動。情境課堂的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使教學(xué)效率得到提高。

2.實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

語文具有實(shí)踐、交流和培養(yǎng)文化素養(yǎng)的重要特征，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語文這些特征進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的具體應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行《春雨的色彩》教學(xué)中，教師要求學(xué)生對春天進(jìn)行細(xì)心的觀察。對觀察到的春天的變化特征進(jìn)行記錄。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)春天：燕子從南方飛回北方、柳樹變綠了、小草發(fā)芽了、泥土變得更加松軟了、小鳥的叫聲也越來越多了。學(xué)生將觀察到的內(nèi)容帶到課堂上與其他同學(xué)分享，在分享過程中進(jìn)行討論，相互補(bǔ)充，加深了學(xué)生對春天的認(rèn)識。這時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)展開，學(xué)生通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)春天和自己觀察的結(jié)果是一樣的，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與到語文教學(xué)活動中，有效地提高了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，保證了小學(xué)語文教學(xué)效率。

3.引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)要求在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生受益終身。這正說明了在教學(xué)中“授之以漁”的重要性。教師的任務(wù)和責(zé)任不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，更重要的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生對預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄，將問題帶到課堂上。其次，在課中教師應(yīng)使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課后教師應(yīng)促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對復(fù)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督檢查。在小學(xué)語文教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，為學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求，教師需要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，充分體現(xiàn)教育教學(xué)以人為本的理念，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

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