聞貞

著名雕塑大師羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在美術(shù)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生如何去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看世界，這一點在美術(shù)欣賞課中顯得尤為重要。美術(shù)欣賞課教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它對于引導(dǎo)學(xué)生品評藝術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力和整體美術(shù)素養(yǎng)，都起著重要的作用。

一、關(guān)于美術(shù)欣賞的一貫認(rèn)識

學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時都有一個對藝術(shù)的認(rèn)識和理解過程，最初，他們覺得畫得“像”的就是好，畫得滿的就是好，色彩多的就是好。而教師有時卻拿一些抽象的（如，抽象派畫家蒙德里安、康定斯基的作品）、畫面并不滿的（如，南宋以畫“邊角之景”而著名的畫家馬元、夏圭的作品）藝術(shù)作品當(dāng)作世界名畫加以介紹，正是這些反差，使學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)鑒賞美術(shù)作品并沒有固定的、單一的標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考以后，學(xué)生才會關(guān)心美術(shù)到底是什么，美術(shù)作品到底美在哪里。

二、關(guān)于小學(xué)美術(shù)欣賞課學(xué)科特點的探討

美術(shù)欣賞活動雖然是一個有規(guī)律可循的、有著不同階段的認(rèn)識活動，但是在具體的欣賞過程中，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識階段，又是很難截然劃分的。在感性階段也常常伴有一定的分析、比較、判斷等理性活動，在理性認(rèn)識階段，也總離不開具體、個別的藝術(shù)形象，始終伴隨著具體、生動的藝術(shù)形象。

美術(shù)欣賞之中有一定的邏輯性和抽象性，對啟迪學(xué)生的智慧有很特殊的作用，尤其對幫助學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)現(xiàn)象和提高審美能力，有重要的意義。經(jīng)過教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生可通過對藝術(shù)作品的構(gòu)圖內(nèi)容、題材形式、表現(xiàn)技法的分析以及對創(chuàng)作者的生平、文化背景、藝術(shù)主張等方面的了解，在藝術(shù)欣賞的過程中，結(jié)合自己的知識、經(jīng)驗去理解作品的深層內(nèi)涵，不至于抽象或教條地理解藝術(shù)，從而實質(zhì)性地提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)作品的產(chǎn)生有特定的時代文化背景，又與藝術(shù)家本人的才能、性格等有直接關(guān)系，這些都應(yīng)該讓學(xué)生了解和感受到，這樣學(xué)生才能對藝術(shù)家及其作品有較全面和立體的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生去自主探究，創(chuàng)新才會成為可能，這也是美術(shù)欣賞課要達(dá)到的目的之一。

三、針對以上特點，提高美術(shù)教學(xué)有效性的措施

針對美術(shù)欣賞課的這些特點，通過以下措施可以使美術(shù)欣賞課教學(xué)的有效性得到提高。

1.教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的同時，廣泛搜集相關(guān)資料，讓美術(shù)欣賞課的內(nèi)容豐富起來，用美術(shù)作品感染學(xué)生，不能僅僅通過理論知識泛泛而談。如，在講美術(shù)作品的色調(diào)時，可以讓學(xué)生通過大量的名作來體會領(lǐng)悟，讓學(xué)生通過藝術(shù)作品來體會何為冷色調(diào)，何為暖色調(diào)，以及在畫面中如何通過色彩間的對比使畫面更加和諧。比如，《向日葵》是荷蘭后印象派畫家梵高最著名的畫作之一，這幅畫以黃色為基調(diào)，用簡練的筆法表現(xiàn)出植物形貌，充滿了韻律感及生命力。而梵高的《星夜》以藍(lán)色為基調(diào)，畫中大膽、冷靜的色調(diào)占據(jù)絕大部分面積，同時這些色彩又和熱情溫暖的星光色彩融合為一體。達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》這幅畫看上去有種微醺的感覺，色調(diào)是黑色和成熟、復(fù)雜的色彩。奧地利畫家克林姆的作品《吻》，用金色樹葉的輝煌色彩描繪了一個親密的瞬間畫面。馬蒂斯的《有魚缸的房間》是一副以藍(lán)色為主色調(diào)的的作品，藍(lán)色統(tǒng)治了這幅畫的中心，金魚就像一堆發(fā)光的灰燼，吸引目光。這樣，通過具體作品的欣賞、分析，學(xué)生才會深切地體會色調(diào)的概念。

2.要充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，采用多種形式，豐富美術(shù)欣賞教學(xué)活動。如，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞的興趣，教師可以在課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)本課課題的相關(guān)作品及資料，讓學(xué)生一起加入豐富課堂內(nèi)容的行列。另外，讓學(xué)生多觀察，體驗生活。春天來了，感受一下春天的色彩，嫩嫩的、粉粉的感覺；夏天來了，漫山遍野的綠樹紅花；秋天來了，豐碩的果實，金黃的落葉；冬天來了，大雪紛飛，宛如一副冷色調(diào)的畫面。正所謂藝術(shù)來源于生活，又高于生活，所有藝術(shù)作品的形成，都有它獨特的生活背景做基墊。

3.美術(shù)欣賞課要與動手操作相結(jié)合，欣賞教學(xué)與繪畫能力的培養(yǎng)不是孤立存在的，而是相互依存的，好的美術(shù)鑒賞大師自身就是著名畫家。學(xué)生如果有了繪畫的實踐，就能更好地理解和認(rèn)識藝術(shù)作品，通過對作品的分析講解欣賞，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

4.欣賞課要讓學(xué)生多體味，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、體驗美、欣賞美。在欣賞過程中，教師要尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每個學(xué)生，使每個學(xué)生的身心能夠自由地表現(xiàn)和舒展開來。鼓勵學(xué)生從不同的角度欣賞和感受，教師不輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，要讓每位學(xué)生都能輕松地講出自己的感受、觀點，在激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。

總之，審美教育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。你可以不會表現(xiàn)美，但你必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)美！羅克韋爾肯特曾說過：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深的懂得生活，進(jìn)而更加熱愛生活。”通過美術(shù)欣賞，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗、陶冶學(xué)生的思想情操。