淺談高中語文語法教學(xué)

劉　芳（吉首大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖南　吉首　　416000）

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淺談高中語文語法教學(xué)

劉芳
（吉首大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖南吉首416000）

摘要：在高中語文教學(xué)中，語法教學(xué)受到忽視，學(xué)生對語法知識掌握得不理想。但在實(shí)際教學(xué)和高考語文中，語法知識都有涉及，并占據(jù)了一定的比重。因此，高中語文教學(xué)必須重視語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；語法教學(xué)

語法是一種語言中由小的音義結(jié)合體組合成大的音義結(jié)合體所依據(jù)的一套規(guī)則。［1］既然是規(guī)則，按理在進(jìn)行語言課程的學(xué)習(xí)時，語法知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)重要的地位，起到重要的作用，是語言學(xué)習(xí)的指路明燈，是航行舵手。但在高中語文的實(shí)際教學(xué)中，語法教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是教師對語法教學(xué)的不重視。大部分教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)時忽略對語法知識的系統(tǒng)講解，只在碰到相關(guān)語法試題時直接拋出語法術(shù)語，并未對相關(guān)術(shù)語稍加闡釋。這使得學(xué)生聽得是云里霧里，常常丈二和尚摸不著頭腦。比如講解修改病句題“隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，國際人口流動更加頻繁，推動全球人力、資本、信息等生產(chǎn)要素的加速流動、優(yōu)化?！保?］時，老師會告訴學(xué)生該病句錯在“推動”一詞前缺少主語?？珊芏嗤瑢W(xué)實(shí)際上并不知道“主語”為何物，通常又由什么詞來充當(dāng)主語，句子的成分排序又是怎樣的。所以該病句這樣講完后，教師看似已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，而實(shí)際上教學(xué)效果并不好。這主要是緣于教師在平常的語文教學(xué)中忽略了語法教學(xué)。

二是教材對語法知識的不重視。以高中語文人教版教材為例，高中語文共八本教材。其中語法知識以專題形式出現(xiàn)的只有必修二“梳理探究”模塊中的《修辭無處不在》，里面涉及到的知識有修辭的概念，語音修辭，詞語修辭和語句修辭，共三頁，全書八十三頁，該內(nèi)容僅占全書的3.6%。以及必修五“梳理探究”模塊中的《文言詞語和句式》，里面涉及到的知識有一詞多義，古今異義，通假字，名詞、動詞、形容詞的活用，判斷句，被動句，省略句，共三頁，全書一百零九頁，占全書的2.75%。由此可見，教材在編定時，并未重視語法知識，無論是從所占的比例來看，還是從知識的全面系統(tǒng)性來看。

另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》要求“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨時學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)?！保?］其中，“不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)”被部分教師奉為圭皋，加上高中教學(xué)，任務(wù)重，時間緊，表現(xiàn)在教學(xué)上就是淡化語法教學(xué)，不對相關(guān)語法知識進(jìn)行系統(tǒng)地補(bǔ)充和詳細(xì)地說明。

鑒于以上因素，學(xué)生在語法知識的學(xué)習(xí)和習(xí)得中，自然受到一定的影響。具體表現(xiàn)為，從認(rèn)識方面來講，學(xué)生對大部分語法術(shù)語，如名詞、動詞、主語、謂語等似曾相識，每每碰到時，經(jīng)教師口一說出，他們會露出恍然大悟的表情，確實(shí)有這么回事。但這些知識在他們的腦海里并沒有刻下比較深刻的影響，沒有得到系統(tǒng)的，較全面的儲存。知識點(diǎn)與知識點(diǎn)在他們腦海里是散亂的，毫無聯(lián)系的。如要他們自己分析出相關(guān)句子成分，指出相關(guān)詞性等時，常常無從下手。如為“我所遇到的畢竟還是好人多于壞人”“地主階級這樣殘酷地剝削所造成的農(nóng)民極端的勞苦和落后，就是中國社會幾千年在經(jīng)濟(jì)上和社會生活上停滯不前的原因。”［4］等稍微復(fù)雜點(diǎn)的句子劃分句子成分，大部分學(xué)生無法準(zhǔn)確劃出主謂賓定狀補(bǔ)六種成分來。同時，學(xué)生們不知道各種句子成分主要由什么詞性或短語結(jié)構(gòu)來充當(dāng)。甚至有少部分同學(xué)連六種句子成分的正確排序或擺放位置都不知道，就更不用說去分析文言里的特殊句式和文言重要虛詞的用法了。如“吾嘗終日而思矣?！保?］中“而”字的用法就會因為劃分不出句子的狀語“終日”和謂語“思”或者知道狀語和謂語卻因為不了解狀謂語間的聯(lián)系而無法判斷出其表示修飾關(guān)系的用法。從實(shí)際表述來看，學(xué)生表述簡單的句子是完全不成問題的，但是表述稍微復(fù)雜的句子，如句子成分稍微多些，句子稍微長些，使用必要的修辭使得句子更富有文采些，就問題不斷了。如周同學(xué)的周記里的一句話“在某一夜繁星點(diǎn)綴的夜晚，我站立在寢室的窗邊，凝望遠(yuǎn)方……”在狀語部分就出現(xiàn)了“某一夜”與“夜晚”重復(fù)的錯誤；陳同學(xué)的周記中寫道“從它的封面無耀眼顏色，很普通，但還是讓我感受到了神秘氣息，特別是那一彎新月……”該句的問題在于關(guān)聯(lián)詞搭配不得當(dāng)；王同學(xué)的周記里有這樣的表述“我心中的志雖遙遠(yuǎn)，但卻不能損減我那份追求的熱情。”問題出在關(guān)聯(lián)詞位置擺放不得當(dāng)，同時第二分句缺少主語。……總的來說，在實(shí)際表述中，學(xué)生們的語法問題主要集中表現(xiàn)為句意重復(fù)，虛詞的亂用，實(shí)詞的搭配不當(dāng)，句子成分的缺失，以及修辭格的濫用等。

學(xué)生對語法知識的這種掌握狀況，必然會影響到他們的高考語文成績。因為在《2015湖南高考語文考試說明》里面明確提出以下要求：語言文字運(yùn)用方面：1.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。2.正確使用詞語（包括熟語）。3.辨析并修改病句。病句類型有六種：語序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。4.擴(kuò)展語句，壓縮語句。5.選用、仿用、變換句式。6.正確運(yùn)用常見的修辭方法。常見的修辭方法有：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、反問、設(shè)問，共九種。7.語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體。古代詩文閱讀方面：1.理解常見的文言虛詞在文中的意義和用法。常見文言虛詞有：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之，共十八個。2.理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法有：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。寫作方面的要求：1.語言通順，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯別字。2.有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法。［6］

學(xué)生對語法知識的掌握情況與高考對語法知識的要求間的矛盾，急切需要教師們在教學(xué)過程中對語法知識重視起來。

一、教師們在意識上要重視

語法知識在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中地位重要，但在實(shí)際教學(xué)過程中并未得到重視，主要是施教者并未重視語法知識的教學(xué)。因此，想要語法知識在實(shí)際教學(xué)過程中得到重視，首先需要教師們在意識上重視起來?！爸挥姓J(rèn)識到位，才能執(zhí)行到位”。大凡干工作，認(rèn)識得越透徹，立場就越堅定，目標(biāo)就越明確，執(zhí)行就越到位。王陽明也說過“知者行之始”，只有教師們在意識上認(rèn)識到了語法知識在教學(xué)過程中的重要性，才會主動地，積極地把語法教學(xué)融入到自己的整個教學(xué)過程中，把語法教學(xué)落到實(shí)處。

二、教師們加強(qiáng)語法知識的學(xué)習(xí)

在意識上重視起來之后，教師們要更好地落實(shí)語法教學(xué)，還需要自己有語法知識的“一桶水”。當(dāng)教師們有了廣博的、豐富的、系統(tǒng)的語法知識時，才能力求做到語法教學(xué)的源頭活水長流常新，才能使學(xué)生接受到較系統(tǒng)的語法知識教育，所謂“以其昭昭使人昭昭?！?/p>

三、注重初高中的語法知識銜接教育

初中語文語法教學(xué)在淡漠中已經(jīng)逝去，高中教學(xué)時間緊，任務(wù)重，所以為了更好地落實(shí)語法知識教學(xué)還需要做好初高中的語法知識銜接教育。做好初高中的語法知識銜接教育，較系統(tǒng)全面的講解語法知識，能讓學(xué)生對語法知識有個全面認(rèn)識。這就像疏通了道路，能讓車輛順暢通行。

在進(jìn)行銜接教育時，可以遵循兩條教育原則：一是循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；而是可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。［7］

四、多角度、多層面地開展語法教學(xué)

單純地講解語法知識，難免枯燥乏味。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣，實(shí)現(xiàn)更好的語法教學(xué)效果，我們有必要多角度、多層面地開展語法教學(xué)。

首先可以在閱讀教學(xué)中滲透語法教學(xué)。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時，分析“薄薄的青霧浮起在荷塘里。”一句的妙處，我們就可以從分析“浮”這個詞的詞性以及在全句中的位置入手，來分析它所起到的動態(tài)美。

其次可以在作文教學(xué)中滲透語法教學(xué)。作文是學(xué)生們實(shí)踐語法知識的一塊重要陣地。教師可以通過剔出其中的病句并拿出來與學(xué)生一起修改，相信效果會比較好。同時，也可充分地發(fā)揮學(xué)生們自己的主觀能動性，讓同桌之間互相批改作文，指出其中的語法錯誤，拿來討論，討論未果的就請教老師，老師再就作文批改中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中講解。

最后教師要精選一些與高考相關(guān)的語法題讓學(xué)生多做練習(xí)。在百煉中實(shí)現(xiàn)從對語法知識的感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)識。

綜上，為了更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有必要讓語法教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)更重要的地位。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸儉明.《現(xiàn)代漢語語法研究教程》第四版［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2013.7：13.

［2］孫翔峰.《三維設(shè)計語文湖南專版教師用書》［Z］.北京：光明日報出版社，1994.2：167.

［3］王澤云.《課外閱讀旬刊》［J］.北京：華夏出版社，2011.8：259.

［4］孫翔峰.《三維設(shè)計語文湖南專版教師用書》［Z］.北京：光明日報出版社，1994.2：64.

［5］語文教育研究所等.《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文必修三》［Z］.北京：人民教育出版社，2007.3：48.

［6］教育管理.2015湖南高考語文考試說明［Z］.網(wǎng)絡(luò)文章http：//www. docin.com/p-1098708749.html

［7］劉洪芝.《文學(xué)教育：下》［J］.武漢：長江文藝出版社，2012.2：43.

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0229-02

作者簡介：劉芳，女，土家族，湖南省鳳凰縣人，在讀文學(xué)碩士，單位：湖南省吉首大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，研究方向：中國語言文學(xué)。