新課標(biāo)下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法探討

安文卿（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東馮村小學(xué)，河北　唐縣　　072350）

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新課標(biāo)下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法探討

安文卿
（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東馮村小學(xué)，河北唐縣072350）

摘要：閱讀教學(xué)向來(lái)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道門檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，缺乏對(duì)孩子的閱讀督促，加之農(nóng)村學(xué)校藏書有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。這給農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本文就新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)生；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣；方法

閱讀是語(yǔ)文課程中及其重要的學(xué)校內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文的根本目的之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另外還要交給學(xué)生閱讀方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《新課程怎樣教》中講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力?！痹谵r(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事，這就更需要老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》一課時(shí)，教師在課前精心地制作了各種各樣蝴蝶飛舞的動(dòng)畫圖片，在導(dǎo)人新課時(shí)，采用故事導(dǎo)人法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的蝴蝶朋友，然后出示蝴蝶飛舞的圖片，把它們用多媒體展示出來(lái)。學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激起。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受“200多萬(wàn)只蝴蝶成群結(jié)隊(duì)在樹木花叢間、山石溪水畔翩翩起舞，猶如片片彩霞在空中飄動(dòng)。游人來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了神秘的仙境，頓時(shí)感到日不暇接，心曠神怡”的境界時(shí)，教師采用播放錄像的情景教學(xué)，學(xué)生很容易人情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣，知道課文中有好多現(xiàn)實(shí)生活中看不到的美麗的景象，從而激發(fā)起熱愛(ài)閱讀的興趣。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中，我們盡可能讓學(xué)生從閱讀中獲得樂(lè)趣、得到知識(shí)，以更好地實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。這就需要教給學(xué)生閱讀的方法。

1.邊讀邊悟，發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語(yǔ)的閱讀活動(dòng)，是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng)，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時(shí)說(shuō)“后來(lái)，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請(qǐng)了一個(gè)小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問(wèn)暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安?！逼渲?，作為國(guó)家的名譽(yù)主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時(shí)教師大可不必給學(xué)生做詳細(xì)、理性的分析，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文及預(yù)習(xí)中的人物簡(jiǎn)介，悟出其中的意義，真切地體會(huì)到宋慶齡和保姆之間的情誼。這樣，學(xué)生在今后的閱讀中就明了了不是為讀而讀，就會(huì)明確閱讀的目標(biāo)，通過(guò)閱讀了解課文所表達(dá)的含義。

2.以讀促“思”，提高學(xué)生的閱讀水平。

讀是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們各抒已見(jiàn)。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感，才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會(huì)在閱讀《一夜的工作》時(shí)質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡(jiǎn)單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)就會(huì)發(fā)問(wèn)：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時(shí)才會(huì)納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會(huì)遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣可以從三個(gè)方面抓起：一是要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度，必須做到口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息；二是要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中要習(xí)慣對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書及向老師提問(wèn)，那種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的做法是難以提高自身的閱讀能力的；三是要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，讀書動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，無(wú)法理解課文的含義，更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義，因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在積極的思考中盡可能地去解決問(wèn)題。

我們都知道“授人以魚不如授人以漁”的道理。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，交給學(xué)生閱讀的方法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，以及提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和良好素養(yǎng)的形成都有很大的幫助。基于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)指導(dǎo)，才能促使小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在物欲橫流的社會(huì)搭建起一個(gè)美麗的精神家園。

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中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0120-01