張鴻艷

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師作為教學活動的組織者、參與者和引導者，對提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生綜合能力發(fā)展發(fā)揮著重要的促進作用。因此，要做好小學數(shù)學教學工作，教師必須先從自身做起，不斷修煉自己的教學素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)水平，以求更好地為學生的學習服務。本文從小學數(shù)學教師課堂教學語言的藝術性、趣味性、簡約性、激勵性等多個方面來淺談運用好教學語言的重要性。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學語言；運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0236-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.154

課堂教學語言作為教師必備的一項教學技能，需要教師根據(jù)小學數(shù)學的學科特點和規(guī)律，結合自身的語言優(yōu)勢，在教學過程中進行反復探索、嘗試和改進，以求逐漸形成自己獨特的教學語言風格，提高學生的學習興趣，繼而提高課堂教學效果。

一、采用形式多樣的教學形式，提高課堂教學語言的藝術性

課堂教學過程是通過教師的組織和引導，學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師根據(jù)相關知識點設計的有啟發(fā)性的問題能夠促進學生進行積極主動地思考與探究。教師要注意提問的方式和方法，針對不同的學生要運用不同的提問方式。在有限的課堂教學時間中，教師要主動拉近師生關系，注重教學活動進行中教師和學生之間的互動交流，只有充分調動起學生的參與熱情，才能最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的主觀能動性。所以，在對所學知識進行課堂提問時，教師的教學語言要盡可能的豐富多樣，再加以適當?shù)谋砬楹椭w語言的配合，激發(fā)起學生的學習興趣和活躍的思維。對于不同學習程度的學生，教師要采取不同的提問方式。例如，對后進生多提問“是什么”之類的問題，讓學生明白數(shù)學知識的基礎原理，對于中等生多提問“為什么”之類的問題，激發(fā)這一部分學生進行積極地思考、探索問題的本質，對于成績優(yōu)異的學生多提問“有什么不同意見”之類的問題，促進學生的思維發(fā)展。不同的學生通過不同的問題，都可以在原有學習基礎上實現(xiàn)自我的提高，不但活躍了課堂學習氣氛，使教師顯得更為親切隨和，更讓學生增強了學習的自信心和濃厚的興趣，使學生樂于進行積極思考，配合教師安排的各項學習探究活動，方便學生理解和鞏固課堂教學知識，從而實現(xiàn)最佳的課堂教學效果。

二、充分利用教師的課堂教學語言魅力，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學過程中，我有一個深切的體會，那就是教師的聲音變化的多樣性能夠吸引學生的注意力。如果教師的聲音一直在一個頻率上，聲音不高，缺乏變化，學生就如同被催眠一樣；如果教師的聲音過高，學生又容易產(chǎn)生聽覺疲勞。所以，教師應該做到聲音高低錯落有致，教學語言豐富多彩，對學生的評價要及時到位，并且更具鼓勵性，避免一味地批評指責，使學生感覺如沐春風，增強學生的學習自信心。另外，教師要多設計一些趣味性高的教學內容，提高自己教學語言的幽默感。小學生注意力集中的時間短，教師可以在教學過程中穿插一些數(shù)學小故事、謎語、順口溜等內容，激發(fā)學學習興趣，使整個數(shù)學教學過程妙趣橫生，欲罷不能。

三、教師要注意小學數(shù)學課堂教學語言的簡約性

數(shù)學教師課堂教學語言的簡約性主要體現(xiàn)在課堂上數(shù)學問題的提出要明確具體、具有針對性。記得聽過一堂講解價格問題應用題的課，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，這樣導入課堂教學：同學們，你們喜歡六一兒童節(jié)嗎？大家都是怎么度過你的兒童節(jié)呢？學生一聽到這個話題，話匣子就放開了，學生的回答五花八門，豐富多彩：有大吃一頓的，有暢玩一天的，還有收到很多禮物的……本來一兩句話就應該進入課堂正題的導入環(huán)節(jié)卻用了七八分鐘的時間，教師要把學生的思維拉回到教學內容上來費了很多口舌。在我個人看來，教師倒不如直接提問：同學們在兒童節(jié)都收到了什么禮物：從而由禮物的價格引入本堂課課題。教學語言的簡約性還應該體現(xiàn)在教師的提問次數(shù)上，教師要避免過于頻繁的提問，有些教師為了啟發(fā)學生的思維，不停地使用疑問句，詢問“為什么”之類的問題，過于頻繁的提問讓學生根本來不及思考，問題就被一帶而過，反而達不到預期的教學效果。如果教師過多地使用“是不是”“對不對”之類的選擇疑問句，學生的思維梯度不夠，學生根本不用思考。因此，教師要注意教學語言的簡約性，準確、具體、有針對地設置問題，提高課堂教學效率，激發(fā)學生思維的積極活躍發(fā)展。

四、教師要注意恰當?shù)剡\用激勵性的課堂教學語言

新課程改革理念中強調教師的課堂評價要多元化，不但教師可以評價學生，學生也可以評價自己、評價學生，甚至可以評價教師，這些的多元化的互動評價，可以使教師和學生更加清楚教與學的努力方向。在整個評價學生的過程中，教師要注意多運用鼓勵性的語言，比如，你說得很到位，老師想的和你的答案完全一樣；你分析地很正確，如果聲音再大一些就更好了；不要怕，老師又不會吃人，把你的想法大膽地說出來，老師相信你……在教師風趣幽默、富有感染力的教學語言的鼓勵下，學生在課堂教學中積極思考、主動合作學習探究、敢于大膽質疑，發(fā)表自己的見解，教師充分發(fā)揮了自己的主導作用，創(chuàng)設出了和諧、平等的教學氛圍，形成了可持續(xù)發(fā)展的動力。

總之，要提高小學數(shù)學課堂教學效率，教師要不斷修煉自己，提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。我們要從提升自己的教學語言能力入手，根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，深入研究數(shù)學課堂教學語言的藝術性、趣味性、簡約性、激勵性等，充分調動學生的學習興趣，是學生通過教師的教學語言引導，茅塞頓開，點燃起學生五彩繽紛的智力火花。