陳賢

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就要從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)校教育的主陣地。而高中生物學(xué)以其自身的特點(diǎn)，在高中眾多學(xué)科中有著不可取代的位置，它與人類(lèi)生活息息相關(guān)，涉及社會(huì)發(fā)展的方方面面。由此可見(jiàn)，如何在課堂上教好生物學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)好生物學(xué)是多么的重要。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-278-01

所謂課堂教學(xué)的優(yōu)化是要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，達(dá)到使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力，開(kāi)發(fā)智力，而且又減轉(zhuǎn)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)涉及的因素是多方面的。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。教師在生物教學(xué)中應(yīng)有效地貫徹好新課改的要求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備一定的思考能力和動(dòng)手能力，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使他們得到充分發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來(lái)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。新課程改革要求素質(zhì)教育，而不是千篇一律的老師在講臺(tái)上講學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式現(xiàn)今仍然統(tǒng)治著絕大多數(shù)高中生物課堂，學(xué)生只是圍著書(shū)本、老師轉(zhuǎn)，并沒(méi)有多少機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，這種被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程，在潛移默化的扼殺學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力以及獨(dú)立思考的能力，這是造成高中生學(xué)習(xí)生物的興趣不高，生物成績(jī)優(yōu)秀率低，生物課堂效率低的主要原因。另外，這也與當(dāng)今社會(huì)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)背道而馳。

興趣決定人的行動(dòng)，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。面對(duì)新的課程改革，高中生物教學(xué)也對(duì)老師提出了新的要求：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出：“最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程是充分的考慮教學(xué)原則、方法和現(xiàn)代教學(xué)的特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一?！睘榱擞行У膶?shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的組織和控制。在新的教學(xué)理念下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位，這是教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

生物學(xué)是一門(mén)豐富多彩自然科學(xué)，我們應(yīng)該讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是書(shū)本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)這種教學(xué)和生物教學(xué)是相悖的?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)于處在認(rèn)知年齡的學(xué)生，學(xué)校的教育應(yīng)該避免讓他們被動(dòng)的接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)探究課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把課堂教學(xué)作為一種實(shí)踐，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造全新的生物課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高對(duì)生物學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與

中學(xué)生物教材的內(nèi)容是豐富的，但若沒(méi)有生動(dòng)的教法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性也是不能持久的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，生物是一個(gè)能夠拓展學(xué)生思維的課程，而教師在教學(xué)過(guò)程中按照刻板的規(guī)定把教科書(shū)的理論被動(dòng)的灌輸給學(xué)生，只能是禁錮學(xué)生活躍的思想。現(xiàn)在的考試試題越來(lái)越開(kāi)放，這些知識(shí)不全是從教科書(shū)中獲得答案，要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，總結(jié)出自己的看法。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們積極參與，嘗試找到新的結(jié)論。在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生安排一些小實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)比分析，看看能得出什么結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生的匯總在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)集體討論自己找出答案，再做詳細(xì)的記錄，獨(dú)立思考也是一個(gè)很好的鍛煉過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)有大幅度提升。這樣，在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識(shí)不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動(dòng)參與教學(xué)獲得的結(jié)果。

因此，在高中生物的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能的結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生自身的現(xiàn)狀來(lái)講授課本中的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生理解，加深對(duì)知識(shí)的記憶。高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，知識(shí)水平有限，在教學(xué)上不能急于求成。例如，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓了解生物和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而理解生物，以提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在高二高三階段，要以拓展學(xué)生的為主要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教材的內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展一些課外知。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)大綱明確指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！闭n堂訓(xùn)練是適應(yīng)學(xué)生智能發(fā)展和課堂教學(xué)規(guī)律的一種策略。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以課堂結(jié)構(gòu)為依托訓(xùn)練方案，以訓(xùn)練的最佳的動(dòng)機(jī)和最佳方式來(lái)安排訓(xùn)練活動(dòng)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式具體步驟是：揭示教學(xué)目標(biāo)—指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)—先學(xué)—后教—鞏固復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練。即課堂上精心組織，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真自學(xué)并嘗試回答問(wèn)題，待學(xué)生基本上掌握了有關(guān)知識(shí)后，教師實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。生物課上教師要靈活運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)。

教師通過(guò)布置自學(xué)思考題、給出自學(xué)范圍、自學(xué)方法、規(guī)定自學(xué)時(shí)間及檢測(cè)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的形式不是一成不變的?？梢允怯^察、實(shí)驗(yàn)，也可以是閱讀、思考。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)自學(xué)、會(huì)應(yīng)用，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其效果受諸多因素的影響和制約。對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，也要加強(qiáng)自身基本功的鍛煉和素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教學(xué)思想，積極為優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教而作出努力。